求原来有多少的教学反思.doc

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1、求“原来有多少”的实际问题的教学反思五里界小学徐寿菊本节课重在学生的体验、参与。在学生互动中，使学生感觉到生活中处处有数学，并会从实际生活中提出数学问题，运用不同的方法加以解决。学生已经初步理解了加法的含义，并能应用加法解决一些简单的实际问题。本节课主要学习用加法计算“求原来有多少的实际问题”。由丁这些问题的现实背景稍微复杂一些，条件和问题的叙述顺序与学生熟悉的思考路径不甚一致，数量关系也更加隐蔽。因此，无论是理解题意，还是寻找数量关系，确定解题方法都有一定的难度。这部分内容主耍教学用加法来解决求被减数的实际问题。本课学习的求被减数

2、的实际问题，在EI常生活中常常会遇到，它是求剩余实际问题的逆思考，实质上是从另一个角度理解的求和问题。学生开始学习这类问题时可能会有有一定的困难。但学生已有用减法解决求一个加数的实际问题的逆思考经验，只有充分利用这些经验，学生就是可以理解用加法求被减数的算理。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用“猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教学开始时，我先告诉学生读完了8张卡片，还剩下6张没读,让学生猜猜原来有儿张卡片？这样反复进行儿次，学生就在“猜”中掌握了

3、求原来有多少，就是把读完了的和还剩下的合起来，为后面的学习做好了铺垫。本节课在学生已经初步掌握解决问题的一般步骤的基础上，一方而教学“逆向”的用加法解决的问题，另一方面教学用画图的策略分析问题。这里呈现的问题情境具有现实性，但有一定的难度，可以通过现场摆一摆或画一画，同时完整地说一说信息和问题，帮助学生理解题意。“求原来有多少的实际问题”对多数学生来说是他们在生活中遇到过的问题，他们有着类似问题的解题经验。因此，老师要放手让学生口己去想和说。同时也应该考虑到少数学生难以真正理解题冃中的数量关系，所以乂耍利用直观图，使数量关系明朗化，

4、让学生理解，突破难点。在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确把拿走的和剩下的合起来，就是求原来有多少的实际问题，用加法计算。重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。从课前预设上看，整个班级学生的理解能力和接受情况基本在预料Z中，学生对原来有多少的问题能根据情境说出意思。求原来有多少个钟面，实际上就是求领走的和桌上剩下来的一共有多少，还是比较容易理解的。关键是正确理解每个数字的含义，单位名称的书写学生还不是很熟悉。在读题

5、的方法上还需耍指导，有些学生往往只能从老师口头上读出的内容中找到信息，包含在画里面的信息很难找到或者是找不正确，有时会数错或者理解错误，这些都是需耍在今后的教学巩固中注意的地方。