植树问题的教学反思（覃丽明）.doc

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1、《植树问题》教学反思“植树问题”是人教版四年级下册“数学广角”的内容，教材将植树问题分为儿个层次：两端都栽、两端不栽、只栽一端的情况。在本节课里，学生第一次接触到“植树问题”。解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比较广泛的“复杂问题简单化”的数学方法。让学生能够理解植树问题中两端都栽的情况下数量之间的关系，并能解决生活中的一些简单实际问题。教学中，要引导学牛通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会植树问题的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用植树问题的思想方法解决一些简单的实际问题

2、，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。反思整个教学过程，我认为这节课有以下几点做得比较好：一、创设浅显易懂的牛活原型，让数学走近牛活。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境有利于学生积极主动地投入到数学活动中。在上课开始，我出示一则招聘启示，设计植树方案，引起学生的好奇心，激起学生进一步探究的欲望、兴趣。二、注重学生的自主探索，体验探究之乐。体验是学牛从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。教学中，我创设了情境,向学生提供多次体验的

3、机会，为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的时间与空间。如果说生活经验是学习的基础，生生间的合作交流是学习的推动力，那么借助图形帮助理解是学生建构知识的一个拐杖。有了这根拐杖，学生们才能走得更稳、更好。因此，在教学过程中，我注重了对数形结合意识的渗透。教学中我先激励学牛自己做设计师，想办法设计植树方案，在自主探索的过程中启发学生透过发现规律：栽树的棵数要比段数（间隔数）多1。最后按照教材要求应用发现的规律来解决前而的植树问题:100米长的小路，按5米可以平均分成20段，也就是共

4、有20个间隔，而栽树的棵数比间隔数多1,因此一共要准备21棵树苗。这样就把整个分析、思考、解决问题的全过程展示出来，让学牛经历这个过程并从中学习一些解决问题的方法和策略。当然，这节课还存在很多的不足：1、在导入环节，没有充分调动起学生的学习兴趣，对于你知道一年中还有那些有意义的日子？这个问题没有充分让学生谈谈自己的意见。2、教学时面对学生的生成，还不够冷静，比较急躁。3、概念有点模糊，“间隔”与“间距”之间的区别没有区分清楚。4、在板书表格时，没有充分考虑到各数据之间的先后顺序，从而显得有些凌乱。