新课标下的课堂教学反思.doc

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1、新课标下的课堂教学反思胡春凤《语文课程标准》的出台为我们指出了方向，同时使课改更具有可操作性。教师在学习新理念、改变旧观念的同时，正在研究、寻找既适合新理念和符合学生实际，又能体现h己教学风格的新型教学形式，使H前的语文教学呈现出新气象。但是，我们在为取得的成绩感到欣喜的同时，也发现了一些值得深思的现象。一、无节制地合作学习课堂上学生四人围坐在一起，你一言，我一•语，合作学习的场面可谓“热闹”,可之后的交流却颇令人失望，学生照本宣科，答案千篇一律，缺乏口己的独特解。他们怎么了，难道不愿意展示自己？《语文课程标准》积极倡导自主、合作、

2、探究的学习方式，认为教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。但是，我们不能为了合作血合作！仔细观察，就可以发现，大多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”，血不是“我们小组怎么样”-很明显,这不是真止的合作。合作探究有利于集思广益，优势互补，但如果过于频繁，就会适得其反。“好钢还要用在刀刃上”，讨论要在真正需要的时候用，讨论的问题应该有思考价值，而且不宜过多。只有学生经过独立思考，有了交流的需要，再展开的合作学习才是有价值，有成效的。合作学习的H的是把小组屮的不同思想进行优化整合，

3、把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题。没有了独立思考的过程，合作就会失去了真正的意义。没有i定的时间做保证，学生的研究探索将一事无成。如果教师设计的合作问题没有一•定的难度，讨论就没有意义，就不能促进学生思维的发展。尝试Z后，教师会有同感，语文课堂屮做到真正高效的合作是非常困难的，很多问题都有待解决，比如：学生合作、探究、交流和要在一•节课有限的吋间里完成学习任务么间的孑盾如何解决？学生自主、合作、探究屮个体与个体乙间的差异与整体的全而发展如何协调？二、无内涵地探究问题一教师止在引导学生探究《草船借箭》屮诸

4、葛亮的“神机妙算”。师：同学们，神机妙算是什么意思？生：神奇的机智、巧妙的谋划。师：现在请你们读读课文，找一找，诸葛亮的神机妙算表现在哪几个方面？（学生读、画、找）生：我认为诸葛亮的神机妙算表现在他懂天吋。师：你是从哪儿读懂的？生：我是从这儿读懂的：“第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍不见诸葛亮有什么动静。直到第三天四更的时候，诸葛亮把鲁肃秘密请到船里。这时候,大雾漫天，江上连而对而也看不清。”我知道诸葛亮早在三天Z前就算准江而上必有一场大雾，这场大雾可以帮助他靠近曹军水寨去借箭。生：“神机妙算”体现在诸葛亮知地利。课文屮写道：“

5、诸葛亮下令把船头朝西船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士们一•边擂鼓一•边呐喊。”箭受够了，诸葛亮叫军士们高喊：“谢谢曹丞相的箭！”曹操知道上当了，但他追也来不及了。因为这边的船己经顺风顺水地回来了。生：“神机妙算”还表现在诸葛亮识人心。他知道鲁肃忠厚老实又力主抗曹,肯定会把船借给他，而且不会把借船Z事告诉周瑜。他又知道曹操生性多疑，肯定上当，一定会让军士们放箭御敌，因此借十万支箭是不成问题的。师：（随机板书：懂天时、知地利、识人心）同学们，诸葛亮的神机妙算就表现在这三方而（引读板书屮的三点）。听了以JL的教学片断，笔者不禁想问：探

6、究性阅读教学难道只是为了生硬、呆板地解决疑问吗？答案无疑是否定的。众所周知，情感是语文教学具有鲜明特色的个性H标。培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重耍任务。情感，让语文教学充满火力，它是语文教学的生命。然而，在教学小，有些教师片而追求问题探究，只要问题解决，就大功告成，一了百了，就算上了一堂成功的探究课，像理性如此强烈的探究性学习，给人的感觉是在进行科学研究，逻辑分析。语文学习不能游离于语言文字的品析之外。在理性的探究过程屮,我们要扣住文屮的重点词、关键词，反复读、慢慢嚼、细细

7、品、深深悟，让理性的语肓伴随感性的形象深深地扎根到学生的精神世界。因此，语文教学耍让情感复原，让感情流淌，让课堂充溢着浓浓的人文情怀。可以说，i堂好的探究型语文课，关键是在于把准两个基点：一、师生情感的积极参与；二、文章内容的理性探究。在探究过程屮，只有将两者有机地融合在一起，情屮有理，理屮有情，才能恢复语文教学的本来而才不会出现重理不重情的畸形的探究型语文课。