新课标理念下的教学反思.doc

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1、新课标理念下的教学反思明德小学孟凡花仔细备课、认真上课是常规教学的正常状态。几乎每一个教学管理者对此都十分重视。后来又细化为备课要备教材、备学生、备学情，一句话，要全面深入地掌握教材内容，吃透学生的底子，以确保课堂教学的质量；上课要充分调动学生学习的积极性，组织教学要严密精到，既要充分发挥学生的主观能动性，又要注意教师教学过程中的主导作用，以确保课堂教学的效率。对常规教学的管理，每一个教育管理者都从来没有放松过，也不敢对此放松。著名的教育家魏书生老师，在教学过程中充分发挥学生的自主探究精神，让学

2、生自主学习，积极探究，教师授之以法，加以引导。经过短期训练，学生就可以走上一条自主学习之路。魏老师身兼两个班的语文课，并且担任班主任，每年都要走南闯北，到处讲学、做报告，大量的时间和精力并没有花在学生身上，然而不管怎样考试，魏老师的学生成绩长期以来普遍优秀，在全国都叫得很响。按照常规教学的管理模式来要求魏老师，恐怕不会产生如此效果吧。授之以鱼，不若教之以渔。在当今知识更新日新月异的时代，如果我们仍然循着传授知识的老路扮着传播知识的角色走下去，那结局只能是裹步不前，教出来的学生也只不过是毫无用处的

3、书呆子。这就要求我们必须要毫不犹豫地跳出传统教学的窠臼，打破常规教学的模式，多在教法和学法上琢磨，让学生学会学习，学会生存，以培养学生良好的学习方法和学习态度为目标，以向学生传授基本知识为出发点，将传统的教学理念倒过来，从而更好地服务于我们的教学、我们的工作。魏书生老师成功的根本就在于打破了传统教学观念的束缚，大胆革新，努力实践，将简单的学习方法教给学生，让学生自由地循着知识的脉络去探索、去追求，让每一个学生都享受到了在知识海洋遨游的快乐。魏老师的成功有目共睹，面对他成功的喜悦，我们应该深刻地反

4、思，魏老师成功的根本是什么？那就是把课堂交给学生，把知识交给学生，把学习的自由还给学生，认真贯彻“课堂是学生的课堂，是学生人人展示自己才华的舞台”的教学理念，这样才能走出一条成功之路。常规教学的模式已走不下去了，我们每一个教育教学工作者，应该寻找自己的教学出路了。曾经在某中学听过一位语文老师的一节公开课，内容是《愚公移山》，据说在省里获得了优质课奖。课堂教学的大致过程是这样的：多媒体屏幕播放《愚公移山》歌曲，导入新课；老师范读课文，学生齐读；学生完成多媒体出示的相关练习；再读课文，复述课文内容；

5、最后出示徐悲鸿的名作《愚公移山》，让学生口头描述画面内容。一节课教师又是让学生欣赏音乐，又是让学生鉴赏名画，并且占用了大量的时间。教师忙得不亦乐乎，学生跟着应接不暇。教师讲得神采飞扬，学生听得其乐融融，课堂气氛十分活跃，师生互动相得益彰。乍一看，既充分调动了学生学习的积极性，也大大展示了教师深厚的教学能力，真可谓是一堂好课！细一琢磨，总觉得有点不大对劲。这到底算是语文课，还是音乐课，抑或是美术鉴赏课？似乎都是，又似乎都不是。也许有人会说，语文课所包含的内容当然十分广泛了，触及到了生活的各个层面，

6、渗透了各个学科，这才是大语文课堂！可既然这么一说，那么作为语文这一科目是否还有单独设立出来的必要？那干脆让音乐课、美术课或者其他随便的什么科目代替它算了。可事实是，语文单独设立科目的历史渊源而流长。既然它作为单独的科目立出来了，就应该有它固有的特色，不同于其他任何科目的独特的本色！就应该遵循语文教学的规律、内容及方法，有条不紊地对学生进行语文教育，而不应该把语文课堂搞得不伦不类，使学生一头雾水，在语文学习中茫然无措。这样的语文课堂对学生有何益处？不管是过去的教学大纲，还是现在的课程标准，语文教学

7、的终极目标永远是对学生听说读写能力的综合培养及训练，让学生真正能够熟练地驾驭祖国的语言文字，进而提升语文素养。这才是语文学科工具性的具体体现。因此我们在语文教学中就应该始终如一地贯彻落实它的工具性特征，在课堂上多渠道地下大力气对学生进行听说读写能力的培养，突出语文课的特色。这才是我们语文老师传道、授业、解惑的根本。至于那些优美的歌曲、经典的画作，还是留给音乐老师和美。