浅谈新课标数学课堂教学反思.doc

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1、浅谈新课标数学课堂教学反思摘耍：强化教师对数学课堂教学中的反思.数学课堂教学中存在对问题主要表现在：1、教学准备不够充分。2、课堂的驾驭能力不够。3、教学活动流于形式主义。4、教师忽视对学生的情感教育。二培养学生对“学”的反思。1、培养学生反思所解问题的结构特征和解决过程。2、培养学生反思所解问题的结论，并在反思过程中形成新的知识点。3、培养学生反思作业的解题过程，并作为作业之后的一个反思栏。关键字：课堂教学反思【中图分类号】G630当前的素质教育是以培养学生创新能力为核心的素质教育，推行新课标的主要场所还是课堂教育，而数学课堂教育教学在培养学生创新思维、开发学生创新能力上，有它

2、不容替代的重要作用。作为一名初中数学老师,目前面对这样两个现象：一是学生的学习成绩两极分化比小学阶段更为严重，后进生比例越来越大，学习效果越来越差，学生学习效果有待提高；二是课堂教学变成了活动宣传片，尤其是数学课堂教学中常出现的“调子很高，也很热闹，但和者很少”的现象，常让老师有一种知音难觅的味道。所以，作为一名教师，首先需要做的就是学会教学反思，在课堂教学中教学反思是必不可少的途径，通过教学反思，逐步完善自己的教学艺术。以我多年的教学课堂的经验，我认为数学教学反思，主要包括以下两大方面：一、强化教师对数学课堂教学中的反思数学课堂教学中存在的问题主要表现在：1、教学准备不够充分。

3、教师不仅要把教材处理好，让数学知识来源于生活，又为生活更好的服务。有时，教师自己制作一些教具，或让学生自己课前准备一些学具，学生会为老师或自己的成果倍感自豪，为学好新的知识提供了良好的心态环境。2、课堂的驾驭能力不够。教学时一个复杂的过程，它有很多不可预测的东西。对课堂不能调控，主耍是教师的知识储备不足或心理调节能力欠缺。为此，教师不仅要提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力，更要有良好的心态面对学生。3、教学活动流于形式主义。教学活动不能只是一种形式，为讨论而讨论。学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的时间，忽视对学生技能的训练与培养

4、。其实，“活而不乱”才是新课标背景下课堂教学追求的理想目标。4、教师忽视对学生的情感教育。德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需耍的东西仍是人”•人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。老师如此，学生也不例外。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需耍教师的关怀和爱护。二、培养学生对“学”的反思会解决问题是学生学好数学的必由之路，培养学生把解决问题后的反思应用到整个数学学习过程屮，形成解决问题后进行反思的习惯，养成良好的思维品质，对提高学生学习效果有积极的作用。培养学生对解决问题后的反思具体有以下几个方面：1、培养学生反思所解问题的结构特征和

5、解决过程。这样可以培养学生思维的广阔性，看看例题解题过程，特别要注意在这些过程中相同方法的归纳概括，通过类比反思你能发现什么？在教师的引导下，同学们发现这儿个题目表面虽有许多不同之处，但却有如下儿点相同：（1）它们都有一个实际问题作背景；（2）都用到了方程知识；（3）都用到了锐角三角函数的定义；（4）都用到了几何知识・。在此基础上老师说：通过解这几个题的过程老师获得的反思与同学们相似，结论是它们都运用了同一个解题思维策略或同一个解题模式，通过对5个例题解题后的反思，学生对解决这类问题的思路更加清晰了，并对反思的对象和方法有了一些体会。2、培养学生反思所解问题的结论，并在反思过程中

6、形成新的知识点。这样可以提高学生数学思维的敏捷性和深刻性，并促进知识的迁移，进而提高学生学习效果。例如：AD是AABC的高，AE是AABC外接圆的直径。求证：AB?AC=AE?AD在解完问题后，我引导学生对题耳本质特征进行反思,发现此题的圆可以不画出来，直径的位置不一定要画在如图的位置，只耍有三角形外接圆的直径出现，就应该有上述结论。通过对题冃本质的领悟,再用自己的语言对习题进行概述就得到了“任意三角形的两边、第三边上的高，和它外接圆直径四个量中任知其中三个，就可以求得四个”，通过对“三角形两边的积等于外接圆直径和第三边的高的积”的反思，学生形成了求任意三角形外接圆直径的一种特殊

7、方法性的知识组块，培养了学生思维的敏捷性，提高了学生学习效果。3、培养学生反思作业的解题过程，并作为作业之后的一个反思栏。这样能提高学生思维的批判性，进而提高学生学习效果。比如：孙树策同学在解完“梯形ABCD中，点E是腰AB上一点，在腰CD上求作一点F,使CF：FD=BE：EA”之后在作业的反思栏内写道：“老师，如果点在底边上，如何在另一底上找到，我有一种方法，不知对否？作法，1、连接AC；2、作EO〃DC交AC于0；3、作0F//AB交I3C于F。AE：ED-BF：FC。”同时