浅谈初中数学课堂教学反思.doc

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1、浅谈初中数学课堂教学反思教学中对教师的“教”和学生的“学”进行反思，是提高教学效率，培养学生创新思维的有效途径.现浅谈一下a己的做法.一、教师对“教“的反思1.教学前的反思从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向:一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑学生实际;二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注重反思自己的经验，凭原有的经验设计教学.要解决这些问题，教师备课时先要对过去的经验进行反思，对新的教育理念进行反思，对学生现在的实际惜况进行反思，对现在的教学条件进行反思,对现在的教

2、学手段、教具、学具进行反思,然后再去设计教学方案•设计教学方案时，可先白我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备？”“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案?”“学生在接受新知识时会岀现哪些情况?”“出现这些情况后如何处理?”……备课时，尽管教师会准备好各种不同的学习方案，但在实际教学屮,述是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划吋间冋答问题，师生之间、同学之间出现争议等.这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学

3、生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行.2.在教学屮反思一是反思学习内容是否得到充分的展示，还需耍在哪些方面进行补充，师生在课堂上的交流对话与合作是否充分.二是反思教学过程是否适用所有学生，怎样使学生参与教学.三是反思a己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理.特别在导人新课时，要设法由学生白己提出问题，然厉再将学生的思考引向深人.学生只有经过了思考，教学内容才能真正进人他们的头脑.同时，教师也应清楚地认识到提倡教学民主不等于不要教学秩序.有时，在课堂上学生的热情被激发出来，个个争先恐后发言，课堂

4、秩序较为混乱，教师要敢于进行-有效管理,不让课堂的有效时间片白浪费掉.使课堂教学秩序有利于教师的“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达H己观点的训练.3.教学后的反思教师课后对雅个课堂教学过程进行思考性地概括，对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理•因为“教会”不只是提供给学生某种学习方法•让学生按照一•定的步骤、程序去学习.而且应设法让学生多体会和感悟,引导学生总结对自己适宜的学习方法,经过ti己感悟出來的方法对学习者來说才是最有效的学习方法.二教会学生对“学”的反

5、思1.培养学生反思所解问题的结构特征和解决过程这样可培养学生思维的广阔性和创造性,进而提高学生学习效果.例如,在完成解直角三角形“应用举例”的5个例题后，我启发学生对5个题目的解题过程进行类比性反思，出示反思题目:请同学们再看看例题的解题过程，特别要注意在这些过程中相同方法的归纳概括，通过类比反思，你能发现什么?在教师的引导下，学生发现这儿个题日表面虽有许多不同之处,但却有如F几点相同:⑴它们都用实际问题作背景;⑵都用到了方程的知识；(3)都用到了锐角三角函数的定义;(4)都用到了儿何知识.在此基础上，教师总

6、结:通过解这儿个题的过程获得的反思，发现它们都运用了同一•个解题思路方法或同一个解题模式，就是实际问题儿何化，儿何问题方程化，而列方程的根据正好是刚学过的锐角三角函数的定义，这样就把儿个例题的思考过程和解题过程统一成了一个模式.通过对5个例题解题后的反思，学生对解决这类问题的思路更加淸晰了，并对反思的对象和方法有了一些体会.1.培养学生反思所解问题的结论，并在反思过程屮形成新的知识这样可提高学生数学思维的敬捷性和深刻性，并促进知识的迁移，进而提高学生学习效果.例如，有这样一个问题:AD是锐角AABC的BC边上

7、的高，AE是AABC外接圆的直径.求证:AB・AC=AE・AD.在解完此题片，我引导学生对题目本质特征进行反思，发现此题的圆可不画出来，因为任意三角形都有外接圆，其外接圆的直径是客观存在的.只要有三角形外接圆的直径出现，就应该有上述结论.通过对题目本质特征的领悟，再用自己的语言对习题进行概述就得到了“任意三角形的两边、第三边上的高和它外接圆直径四个量屮任知英屮三个，就可求得第四个”，通过对“三角形两边的积等于外接圆直径和第三边上的高的积”的反思，学生学会了求任意三角形外接圆直径的一种特殊方法.在一•次公开课上

8、，我口述完“已知三角形两边分别是3、6,第三边上的髙为2,求三角形外接圆的直径”吋，学生就能脱口说出正确答案是“9”，达到了促进知识的正向迁移，培养了学生思维的敏捷性，提高了学生的学习效率.鼓励学生结合解题后的反思，提出问题，既能充分发挥学生的丄体性，乂能形成师生互动、生生互动的教学情境，还能培养学生不断探索的精神，从而使学生的创新意识得到保护和培养.这对学生“心态的开放，主体的凸现，个性的张显”是