巧用激励机制,培养良好的班风.doc

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1、巧用激励机制，培养良好的班风文家市屮学甘茂成本期担任805班班主任工作，这是一个有50个新面孔组成的新班级，通过一期的接触，我感知他们有理想，有感情，有独立人格，内心世界比较丰富，许多事情都有自己的想法，但他们的自控能力不强，部分学生对自己把持不住，有几个同学沉迷与网络游戏，相当一部分男生存在着厌学情绪，因此，我觉得开展教育过程应在立足于尊重学生的主体地位和人格的基础上，走进生命，发现潜能，唤醒自信,尊重差异，按照尊重信任、理解激励、提醒宽容的原则，用“赏识教育”理念去对待每一位学生，真正付出爱心，同时

2、让我深刻感受到只有班风优良，才能开展好教育教学工作，下面就如何建立班集体的激励机制，谈谈本人的看法。1、目标激励目标是指行为所要达到的预期的结果，明确的目标又是动机形成的外部条件。班级管理目标，是全班同学的努力和奋斗的方向。“文明守纪、勤奋学习、全面发展、争创佳绩”；“我班要争创先进班集体，，——班主任的这些想法已经向同学们表明了对班集体建设的积极态度，这样就会带动同学产生同样的积极态度。在制定目标时，班主任应组织全体同学针对目标的可行性加以充分的讨论，让学生充分认清班级的特色与问题,使初定的目标更加趋

3、于合理，切合班级实际,同时也可以促使学生配合班级目标改正自身缺点，制定一个自身的长期和短期的目标，不断完善自己，使班级目标得以顺利完成。2、情感激励(1)充分利用教师本身的情绪力量教师的感染力就是教师以自己的个性魅力去影响学生所表现出的情绪力量。这种影响不仅有赖于教师的专业知识，教学方法，管理手段，更有赖于教师能否运用自己的感染力。有感染力的教师，常常会使学生在不经意间接受到教师的个性影响。例如教师的乐观开朗的性格，深邃的思想，幽默的语言，丰富的知识，漂亮的书法以及在球场上矫健的身姿，这些都会悄悄的、不

4、自觉地影响到学生。作为班主任可以利用活动来表现自己的特长。例如：生日晚会上我和学生一起真心交流；休息时间我和学生一起对话聊天……班主任可以逐渐通过这种情绪的感染，使学生由羡慕逐渐去模仿，体验到愉悦、振奋的情绪，激发他们的积极性和创造性。由此我也深深体会到，只有当学生“赏识”你的时候，他才能接受你对他的赏识。(2)牢记“好学生是夸出来的！”苏霍姆林斯基曾说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”著名的皮克马利翁效应也说明一个人对另一个人成功的信心会促进其成功。因此，在教

5、育教学过程中就应该树立这样的观念：教师的赏识是引导学生走向成功的阶梯。赏识的话语鼓舞了学生们的情绪，增强了他们的自信心，使他们从低落中奋起。我和同学们一起分析班级以往的问题，找出解决的办法，制定祥实的班规，从此班级在各个方面都有了起色。我想，如果当时我板着面孔，以过分严厉、冷漠的“法官”的姿态出现在学生的面前，那只能制造恐惧与过度紧张的情绪气氛，给学生增添失败感,对改变班风面貌是无济于事的。其次可以适当运用奖励来强化激励。对班内一些正确的思想、良好的行为、可喜的成绩给予适当的肯定、赞扬和奖励，可以使良好

6、的行为重复发生，持续增强。在物质奖励的同时，班内还可以采取了一些精神奖励的办法。如建立记录好人好事的光荣册；开展“每周一星”活动；建立个人成长记录袋，建立针对每个同学的量化评比手册等等。这些做法使班风面貌大为改观，营造了有利于学习，有利于个性发展的良好环境。2011.1.14