合理利用电化教学 有效培养创新能力.doc

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1、合理利用电化教学有效培养创新能力合肥市曙光小学王尔忠江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养小学生的创新能力，是新课改的目标之一，也是教师努力的方向。合理利用电化教学，更能激发学生的学习兴趣和热情，更能为学生创设学习情境，更能促使学生展开想象，也更能培养学生的观察能力，从而使学生主动地探究钻研，有效培养他们的创新能力。一、合理利用电化教学，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。儿童的自我约束能力有限，对感兴趣的事物才会主动钻研。只有使学生对学习产生浓厚的兴趣，才能激发他们主动学习的欲望，从而更有效地培养其创新能力。作为一名英语老师

2、，我平吋很注意培养学生学习英语的兴趣，因为我知道，一个学生如果对英语没有兴趣，那么他的学习就会很被动,学习效果也肯定不会理想。使用电化教学，能更有效地激发学生学习英语的兴趣。记得那是下午第二节课，我们在教学句型Whafthis(that)?Ifs……时，部分学生有点疲倦，甚至有学生都打瞌睡了。但当屏幕上出现美丽的花朵、可爱的小鸟等画面吋，全班同学來了精神，都在聚精会神地观看。当然，句型教学起来也轻松多了。学生们学习兴趣被激发，他们不光学会了本课的单词和句型，述积极探索起新单词和新句型，很多学生甚至都掌握了Whafarethese(those)?These(those)are这节课，由于

3、合理使用了多媒体，学生们兴趣盎然，积极探索,创新能力也得到了很好的培养。二、合理利用电化教学，创设语言学习情境。人的创造才能不是天生的，而是后天习得的。营造良好的创新氛圉，可以促使创新思想不断涌现。作为一名教师，应努力把知识从抽象变形象，从概念变具体，创设学习情境，从而更适合学生学习。例如：在教学“thereare……”句型时，我先出示课件：有动物也有植物的农场画面。我和学生们首先欣赏了农场的风光，接着问：Howmanypotatoesarethere（有多少马铃薯）？引导学生说出：Therearefive（有五个）。美丽的农场画面，让学生如同身临其境，因而他们的学习积极性很高。当我进

4、行互动练习吋，学生们不但会使用刚学的句型，而且还有很多创新。只耍农场里有的物体，同学们都会用新句型表达岀来，甚至用到了不少农场里没有的但是可能会在农场出现的物体。本节课的教学，我为学生们创设了语言学习的情境，学生们能更好地展开想象的空间，因而新思想不断涌现，创新能力也得到了有效的培养。三、合理利用电化教学，让学生更加展开想象的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识史重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”教师的教学设计，不应禁锢学生的思想，而应更有利于学生展开想象,从而使他们大胆实践，大胆创新。记得在教学单词carrots（胡萝卜）后，全班进行

5、了一个练习。我用多媒体出示了胡萝卜的一小部分。我问：Whafsthis?学生们联想翩翩，创新答案很多：It，sanapple（苹果）;Ifsacari'ot（胡萝卜）;It'satomato（西红柿）;It5saredflower（红花）•甚至有的同学想象成五星红旗的一部分。小学生年龄小，活泼好动，喜欢游戏，喜欢猜谜。本节课设计的这个猜谜游戏，迎合了小学生们的学习兴趣，更有利于他们大胆展开想象，因而新思想被不断提出，学生们的创新能力也得到了很好的培养。四、合理利用电化教学，培养学生敏锐的观察力。大凡具有成就的科学家，文学家、军事家等，无不具有敏锐的观察力。小学生好奇心重，有强烈的求知欲

6、望，我们耍加以保护，善于引导，善于利用，从而培养他们敏锐的观察力。记得在教学句型What5syourfavoriteseason?（你最喜欢的季节是什么？）时，我用多媒体出示了很多春夏秋冬画面。我指着一张小女孩放风筝的画面说：Shelikesummerthebest（她最喜欢夏天）。学生们马上叫起来：No,shelikespringthebest（不，她最喜欢春天）oWhy（为什么）?答：Becauseshecanflyherkitethen（因为她那时能够放风筝）。有的同学还说：秋天也行，因为我们有时秋天也放风筝。这样，新思想新观念被不断提出，学生有兴趣了，教学效果自然也相当不错。本

7、节课的教学，考察学生是否留意大自然，具有敏锐的观察力。同时，在学习的过程中，也培养了学生们的观察力，让他们在观察中发现问题、提出问题，使他们的创造力得到更多的锻炼和发展。