有效利用合理开发

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1、有效利用合理开发三沙二小林辛宋个人理解：“小学习作教学资源”是指一切与小学习作教学相关的资源，是小学习作教学设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生习作能力的各种资源。从不同的角度去分，可以把小学习作教学资源分成不同的种类。一般，我们把习作教学资源分为课内习作教学资源和课外习作教学资源。课内习作教学资源包括的内容很多，主要抓住文本资源进行研究，对本教材中习作教材、阅读教材进行二度开发，促进每一堂课习作教学效率的提高。课外习作教学资源指课堂教学以外的、与学生现实生活密切相关的

2、、具有浓郁生活气息的、有利于学生习作素养的形成与发展的一切人力、物力以及自然等资源。不管是课内资源还是课外资源，都包含着人力的资源和物化的资源。一．利用文本资源，帮助学生感悟积累（1）运用阅读资源，积累语言素材为了丰富学生的语言积累，我们充分利用各种阅读资源如报刊、杂志、课外书籍等引导学生广泛阅读，开展了“古诗文吟诵”、“三字经”诵读、“经典名著进课堂”、“亲子”、“师生”同读一本书等读书竞赛活动，通过天天读，周周读，学生读、家长读，引领学生倘佯在文学的殿堂。读书的同时，我们引导学生将有用的材料、生动的语言记录下来，不断地充实自己的语言仓库。通

3、过引导学生广泛阅读，让学生在思考中发现，交流中感悟，整理中提高，逐步积累丰富的语言材料。这样读得多，记得多，聚沙成塔，语言积累到了一定的度，才能博闻强记，后继勃发，应用起来才会左右逢源，得心应手，才能文思如涌，笔下生花，达到古诗所形容的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的境界。否则，心中纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。（2）运用教材资源，感悟写作方法教材作为例子，它具有综合性的功能与作用。我们除了可以挖掘教材的空白处为学生提供习作素材，更可以充分利用教材，从教材中一篇篇精彩的美文中，引导学生感悟文章布局的合理、构思的巧妙、表达的生动。对那些别

4、开生面的开头、耐人寻味的结尾，巧妙的过渡、合理的照应、匠心独运的构段方式等用心揣摩、潜心思考，从中受到启迪，进行仿写。对文中的一些细节描写如对话、动作、心理、外貌等有特色的写作方法，让学生感悟仿写。（3）运用校本资源，引导自主习作本校由教导处编写成了《草芽儿》的小学生作文校本教材，为学生在习作过程中诸如选材构思、谋篇布局、遣词造句、修改锤炼等每一个环节提供了大量的素材、范例和指导，以生动活泼的形式教给了学生语言文字的使用技巧、写作方法。教师们充分利用这些校本教材，引导学生作前认真预习，积累素材，积累语言，感悟方法；作中参考，拓宽思路，合理吸收，

5、有效利用；作后比较对照，找出存在问题，进行修改。校本习作资源的利用，培养了学生自能作文，自我修改的能力，帮助学生摆脱思维定势的束缚，开阔作文思路，启发自由表达的愿望，同时给学生自主习作提供了一个平台，给教师进行习作教学指导提供了帮助。二、利用地方资源，拓宽习作空间学校所在地三沙，是一个人杰地灵、物产丰富、景色秀美的闽东小镇。为了丰富学生的习作素材，我们充分发挥地域优势，进行合理利用，引导学生循季节之更迭，采四季之精华，弘乡土之文化，扬家乡之美名。让三沙的自然景观、人文底蕴发挥作用，走进学生的作文，丰富学生习作。（1）利用自然优势。自然界“一切景

6、语皆情语。”自然界一切景色皆资源。习作教学立足于向自然界开放，与自然融为一体。我们引导学生走出校门，去观察自己身边的景物，或采集自然景观之美丽，如描写亭台楼阁、绿树环绕的留云洞美景，古朴典雅、小桥流水人家的山乡特色；或描写家乡物产之丰富，如介绍三沙海鲜、三沙紫菜等享誉国内外的家乡特产；或抒写家乡建设之壮观，如描写这几年家乡城市面貌的日新月异等。（2）利用社会优势。习作教学立足于与社会生活融为一体，使社会实践和生活成为学生个人发展的源泉。让乡土历史、民风民俗、社会风情等成为现实的习作资源，引导学生参观、访问、调查、研究、收集资料等，在社会实践活动

7、中积累相关的习作素材，进行合理利用。如调查家乡历史，收集民间故事，记录民风民俗，参观工厂农村，关注社会热点等等。引导学生在接触社会的过程中，时时处处做有心人，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的大脑去想，用自己的双手去做，用自己的笔去写。这样让学生在接触社会的过程中去发现新鲜的见闻，得到特殊的感受。三、利用网络资源，激发习作热情网络所具有的强大功能和博大的资源以及充分的共享性，为小学习作教学资源的开发与利用开拓了广阔的空间。一方面利用网络平台，建立作文园地。如网站上的优秀作文栏目，凤凰语文网才艺展厅的班级专题贴，班级网页上学生的习作档案

8、袋等等。利用网络平台，即时发表学生的优秀习作，激发学生的成就感和自豪感，调动其写作的积极性、主动性。同时，利用网络的互动性，师生互动点评，为开放的、多