乡土地理教学的思考.doc

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1、教学随笔——地理教学中乡土地理的应用在地理教学中注意联系乡土实际和进行乡十•地理教育，从而能有效地提高地理教学质量。我国近代地理学奠基人竺可桢教授，1929年在他所发表的《地理教学法》一文中指出：“凡教学地理，必须自C知至未知，自儿童日常所惯于见闻之物，而推至于未睹未闻，自个人所受环境之影响，呦推广及于社会全体，是故教学地理，开始必自本土地理着于5”这是符合少年儿童从感性到理性、从具休到抽象、从个别到一般的认识规律的。如果儿童没有对周围环境中山川、村镇、农田、道路、天气变化等感觉经验，就难以形成抽象的地理概念。如果能够结合身边熟悉的事物，巧妙利

2、用乡十-地理资料会有利于学生理解基础知识，掌握基本技能，会激发学生的学习兴趣，提高学习热情，又有利于培养学生爱乡土,爱祖国的思想感情，而且能够培养学生主人翁的责任感。爱家乡，不仅仅是因为我们生于斯，长于斯，家乡的一山一水,一草一木都使我们感到非常亲切,更重要的是使学生了解家乡的建设成就來之不易，珍惜前辈的劳动成果，并看到家乡社会主义建设美好的前景和存在的问题，今后自C应如何为家乡两个文明建设贡献力量。对学生来讲，如何把书本知识转化为能力，也需要通过野外观察、社会调查等实践活动来培养、锻炼。开展乡十•地理教育是増长学生才智，培养有用人才的有效途径

3、。那么怎样才能作到巧妙利用乡土地理资料，全面提高我们教育效果呢？一•首先，老师必须下工夫长期积累材料，方能取得较好的效果。乡土材料的收集不是一朝一夕的事情，我们要做生活的有心人，善于发现，善于思考，善于总结。再者，在每一个章节的学习中，老师要作好备课工作，深入钻研教材，并且思考当地哪些材料与本课内容相关，如何能够巧妙地把乡十•材料与课本内容结合起来，要达到哪些教学目标等，并且想方设法调动起学生主动参与的积极性，教给学生基本的地理观察知识以及社会、野外调杏应该注意到的问题和解决问题的简单方法。二.在教学中紧密结合乡土材料，巧妙设疑，激发学生的求知

4、欲。在学习《人文地理》农业生产活动中生态农业时，同学通过学习知道生态农业是指利用人、生物与环境Z间的能量转换定律和生物Z间的共生、互养规律，结合本地资源结构，建立一个或多个“i业为主、综合发展、多级转换、良性循环”的高效无废料系统。仅靠课本提供的概念和简单事例，学生対生态农业还是感到很阳生很遥远°山于宝应县是全国首批生态示范县。这时，我向大家提出一个问题“同学们有没有看到农民伯伯在殲国璽养泥鳗、稿国璽养帼养蠻？这种农业堂庐葛就就属手鲍蘇昶t”，同学们一下子炸开了锅。“是啊，我看到过「'我怎么没发现？”同学们议论纷纷想要知道到底是怎么冋事，“为什

5、么这些种养方式就算是生态农业呢？”“生态农业有什么特点呢？”同学们提出了自C的疑惑，这样“水到渠成”，适当的解惑很有必要。“以稻山养鸭为例，根据食物链的原理，稻［□中放养的鸭子可以大量地消灭水稻二化螟、稻叶蝉等多种害虫及稻稗、鸭舌草、驴耳菜等杂草及其病源菌寄主。鸭子在［□间活动，能将稻田水搅浑，起到中耕松土、刺激水稻生长的作用，鸭子排出的粪可为水稻提供营养丰富的全价有机肥料，实现生物防除病、虫、草及生态培肥。此外，“稻鸭共生”在稻HI养鸭不使用任何农药和除草剂，彻底清除了新的污染源，如果长期坚持稻山养鸭，可以降低或淸除土壤及水域中的农药污染，减

6、少或消除农药在水稻中的残留，提高水稻的桀体品位,确保稻米品质卫生安全。在幣个生产过程中，一环扣一环，充分利用了生物学中食物链的原理，使社会既能持续取得丰富的绿色无公害农产品，又能改善生态质量、环境质量。这包含着许多生物学知识，同学们以后学习生物时，述会更深入的学习这一方面知识。”我想，也许晚上冋到家里，他们就会迫不及待的打开生物书看…看这方面内容，或者要问父母亲许多家里种田的事。三•可以让学生作课堂的主人，同时培养他们自主学习和相互学习的习惯。在学习《人文地理》中“旅游业与地理环境”时候，在上课前，先给学生布置一些思考题。大家都知道宝应是中国历

7、史上唯一以帝王年号定名的县邑。宝应县是“中国荷藕之乡”，“中国荷藕原产地保护地”，“中国平原绿化先进县”，是全国首批"生态示范区”。在旅游崇尚自然，回归自然的大潮下，是难得的"地域品牌”。誉及遐尔的《柳堡的故事》，’‘九九艳阳天”唱遍了大江南北，成为解谈钟灵毓秀的宝应这块"宝地”的一种"人文名片”，那么宝应还有哪些价值较高的旅游资源呢？请同学们从湿地资源、老区资源、人文资源和文物资源、民俗资源等方面冋去调查一下我们本地有哪些可供开发的旅游景点，在开发这些旅游资源吋，应该注意哪些问题。同学们生于此，长于此,肯定会对这方面有许多了解。于是我们可以把

8、这节课交给学生自主学习,于是一堂丰富多彩的活动课开始了。同学们带來了自L去宝应生态园游玩吋拍到的照片，有家在东部乡镇的同学拍到的湖荡照片，还有许多同学