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1、谈乡土地理与地理教学结合东津二中张红梅 一、乡土地理与课堂教学相结合的方法 1.案例教学。高中学生活动的区域和生活经验相对有限,对教材中的例子缺乏切身体验,对地理知识的理解有一定困难。针对这种情况,教师应选取学生较熟悉的乡土地理作为案例,让学生直观形象的理解知识点,尤其是比较抽象和理性的地理知识,学生更需要从感性资料来达到理性的认识。 2.研究性学习。研究性学习是地理学习的一个重要方式,指在地理知识的指导下,运用科学的方法和手段分析和解决地理问题的过程。研究性学习的模式主要有:实验、观测、文献资料、野
2、外考察、社会调查、思辨、建模、论证等。学生可以在教师的指导下选取一个项目来研究。如调查城乡人口分布、工农业区域布局、商业网点区位、地形地貌、环境问题原因等。 3.野外考察。野外考察注重训练学生的实践能力,让学生走出课堂、摆脱书本的束缚,感受知识应用于实践的魅力。教师将全班学生分为若干组,指派组长负责组内任务分配、协调。教师预先设计好考察的线路和地点,准备好必备的放大镜、指南针、勘探锤等考察工具及应急医疗用品。考察对象可以是当地的水文、环境、土壤、地貌、植被等自然环境,也可以是交通、人口、工农业分布等人文环境。
3、前者侧重训练地理技术和操作能力,后者侧重人际沟通和协调,也可以将二者结合起来让学生得到更好的锻炼。 二、乡土地理与课堂教学相结合应注意的问题 1.引用乡土地理知识不能过多也不能过少。地理课堂上并没有专门的乡土地理教学课时,教师在教学过程中不能添加太多的乡土地理知识而占用正常授课时间,导致该讲的重点和难点没有讲,正常的课堂任务没有完成,这样做是得不偿失的;而引用的乡土地理知识也不能过少,否则不足以说明教材中的知识,让乡土地理流于“点缀”和形式,没有起到应该有的作用。 2.引用乡土地理知识不能出错。教师在
4、讲授乡土地理前一定要做足“功课”,对准备在课堂上引用的资料采取多种方法反复核实,确保乡土地理知识正确无误,否则就会弄巧成拙、画蛇添足,甚至给学生种下难以纠正的错误知识。 乡土地理与高中地理课堂教学相结合能够开创地理教育的新局面,教师应结合本地乡土特点,紧密联系教材,广泛收集、充分利用丰富的乡土地理素材,提高地理课堂的活跃度和有效性,增强学生学习和应用地理知识的综合能力。第七章鱼米之乡——长江三角洲地区第一课时教学设计东津二中张红梅一、教学目标 长江三角洲地区的自然环境： 1、长江三角洲地区的位置及其优越性。
5、2、长江三角洲地区的范围，地形、河流和气候特点。 长江三角洲地区的人文环境： 1、长江三角洲地区的农业部门，并归纳总结河流对区域发展的影响。 2、长江三角洲地区城市的分布特点、主要的工业中心及工业发展的条件。 3、长江三角洲地区经济的发展对生活方式和生活质量的影响。 4、水乡的文化特色与旅游业。 二、教学重难点 1、长江三角洲地区的位置及其优越性。 2、河流对区域发展的影响 3、长江三角洲地区城市的分布特点及工业发展的条件 三、教学过程 【导入新课】 教师：同学们，上有天堂，下有苏杭。’指什么地方。----长江三
6、角洲地区，长江三角洲地区不仅有苏州的古典园林，还有杭州西湖等众多著名的经典，除此以外，这个区域还有戏曲文化、茶文化、丝绸文化、饮食文化。那么，你们想去这个地方旅游吗？ 学生：（高声回答）想 【新课讲授】 教师：那么这个地方在哪儿呢？（出示多媒体）这就是第七章第二节“鱼米之乡”——长江三角洲地区。（出示多媒体，长三角的教学目标）那么我们去这个地区，首先要知道它在哪儿，也就是位置，还要知道它的范围。那么请同学们自己读课本P50—P51文字和图7.13，思考学案上的下列问题： 1.长江三角洲地区的位置： 长江三角洲主要
7、位于________（河流）下游地区，濒临_______和_____（海），地处江海交汇之地，沿江沿海港口众多。同时，这里是我国南北海上航运的_______。 2.长江三角洲地区的范围： 长江三角洲地区主要包括________市，________省南部和________省北部地区。 3.长江三角洲地区的地形以________为主，地势________，河湖________。 4.【搜索回忆】长江三角洲地区的气候以________________________为主，气候特点为___________________
8、_____________________。 学生：认真研读课本，书写答案。 （在这个过程中，教师在学生中间巡查，指导学生的问题。） 教师：谁想起来展示自己的答案（然后一边演示多媒体，让学生把自己的答案在图上形成直观的印象）。 (展示多媒体图片长江三角洲地区的位置，总结出长三角地处江海交汇之地。同时提及这是他的优势，便于经济往来。) 学生：积极发言，说出自己的答案。 教师
