谈地理教学与生活的结合

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1、谈地理教学与生活的结合人类生活于地理环境之中,因此生活离不开地理，地理知识的形成也于自然，于生活。地理教学当然也应该结合生活。新课程教学中教师一定要转变观念，引导学生从现实生活的经验与体验出发，从生活中走进地理课程，从教材里走向生活世界。　　一、结合生活经历，激发学生学习地理的兴趣。　　“兴趣是最好的老师”，面对初中地理课不被学生重视的情况，培养学生的地理学习兴趣就尤为重要。结合地理新课程的特点，又由于我们的学生每时每刻都生活在一定的地理环境中，都有自己的生活经历及地理感知，所以结合学生的生活经历，激

2、发学生学习地理的兴趣也就轻而易举了。　　例如：讲地图时，我首先问学生：“你在哪里见过地图呢？”马上就有不少学生争先恐后地相继举手回答：家里、公园、车站等，表扬了他们认真观察记性好之后，我再问：“你什么时候用过地图呢？”同学们答的更起劲了。再问：“那么什么是地图呢？”这时候学生全盯着我，于是我拿出一张准备好的照片，要学生比较：“地图与普通的照片有什么异同？”这时地图三要素（方向、比例尺、图例注记）水到渠成，学生的学习兴趣也掀起了高潮。　　二、结合生活经验，引导学生理解知识。　　许多地理知识、地理问题，在

3、现实生活中都能找到原型或是可以模拟，再说初中学生已具有相当多的生活经验，其中包含着大量的与地理有关的现象或问题。例如，四季变化、日出东方等，教学中充分利用对学习新的知识，形成新概念会有极大的帮助。　　例如：讲天气及其影响时，走进教室，我便问了一句：“今天的天气怎么样？”学生唰的一下都把头扭向了窗外，继而竞相回答：晴、多云转晴、暖和、有风等。接着我又问：“那昨天的天气呢？”之后我引导学生总结出描述天气的词语：阴晴、风雨、冷热等。进一步引导：“你能说出天气的特点吗？”由学生的思考回答便顺理成章的总结出了天

4、气经常变化的特点。接着再提出问题：“现在我们这里（郑州）是晴天，那我国北部的黑龙江和南方的广东也是晴天吗？”看了天气预报的同学很快就回答出了，由此引导学生得出了天气的第二个特点：同一时刻，不同地方的天气可能差别很大。至此，根据学生的自身经历及思考，天气的两个特点便得出了.　　三、结合生活体验，培养学生运用知识的能力。　　从整个自然界到人类社会，生活处处有地理，学习地理的目的，就是要运用地理知识来发展、完善生活。因此，地理教学中要将学生在课堂中学到的知识运用到生活中，结合学生的生活体验，让学生在生活实践

5、中进一步去感知知识、提高运用知识的能力。在课改中，我带领学生开展了地理综合实践活动。　　例如学习《地图》时，让学生掌握基础知识后绘制学校平面图。结果一部分学生绘制比较美观、正确；一部分学生比例尺过大或过小，有的方向弄错，有的注记写的不规范。看到这种情况后再对他们进行指导。这样让学生在“错误”中前进，比老师凭嘴空说效果好得多。然后让学生继续以学校为中心，把自己的家（包括马路，标牌等一些重要的标志）绘制在平面图上，最后综合绘制一张班级学生家庭平面图，此事一举两得，一是学生比较全面地掌握了《地图》一章的一些

6、知识；二是为老师解决了家访难的问题。　　四、结合生活实际，培养学生的地理情感、态度和价值观。　　生活是个大课堂，它的教育效果和意义远远大于我们的课堂教育。教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景、地理事件等和教学内容联系起来，那教育效果比单纯说教要好很多倍。　　例如2008年5月12日四川汶川发生地震时，我及时结合学生感受，让学生也关注灾情。引导学生通过所学知识了解其发生的原因及一些防震措施，巩固了学生所学知识，也培养了学生的探究能力。同时通过这次地震的可怕及严重危害唤起了学生的灾害意识、

7、防灾意识及同情心和爱心。　　由此教师首先要关注时事，构建基于现代信息技术条件下的地理。诸如订阅与地理有关的杂志；用好学校图书馆；从X上及时获取地理知识；利用电视中的地理资源等都可以丰富知识。同时教师应努力激发并引导学生关注身边的生产、生活实际，通过各种途径了解地理，感受自然的奇，欣赏自然的美，了解社会上存在的问题并寻求解决问题的答案，从而培养学生的社会责任感，爱国主义情感等。　　总之，地理教学只有紧密结合生活，才能较好完成素质教育要求下地理课程的教学任务。教师要善于挖掘教材的现实生活背景与实例，为学生

8、较好的学习创设情景。