谈小学数学教学与生活相结合的几点体会

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1、谈小学数学教学与生活相结合的几点体会　　数学源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识，处理好实际问题是不学生的数学素养之一。数学与现实生活紧密联系，数学离不开生活，生活中处处有数学。新课程标准提出：要让学生学有用的数学，通过解决实际问题，激发学生学习数学的兴趣。　　因此，在小学数学教学中必须根据学生的实际情况，帮助学生熟悉生活，丰富学生的积累和体验。要积极采取有效方略，促使学生面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的方法；面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探索其应用价值，着力培养学生运用数学的知识、原理、思想和方法

2、合理、灵活地解决实际问题的能力。　　一、运用多种方式，帮助学生"熟悉"生活　　"熟悉"生活，是解决问题的基础。在实际教学中，要运用多种方式，帮助学生"熟悉"来自生活的各种信息。　　1.情境体验。创设优化的情境，让学生在情境中体验，这是一种有效的方法。如低年级教学"认识人民币"这部分内容时，可以创设"购物超市"的情境，让学生在有趣的情境中亲身体验，使学生懂得如何根据自己兴趣或某种需要购买商品；如何根据需付的钱选择不同面值的人民币；如何向顾客"找零钱"；如何向顾客进行"购物指导"。学生身临其境，扮演情境中的主人公，充分发挥了主动性和创造性。5　　2.媒体显示。教学中可以借助

3、现代媒体展现生活、显示事物形象，让学生通过视觉感受和回忆想象等方式加深对生活信息的理解。如"出租车如何计费"的问题学生并不太理解，可以借助电脑显示里程表、计费器的工作情况：计费器显示的钱数在一定的范围内始终停留在起步价上，而超过规定的里程后，增加的钱数随着增加的里程数的变化而变化。　　二、联系"生活画面"，揭示规律　　学生的非形式数学知识，生活中的数学常识、经验的建立首先必须依赖于实践活动，使数学知识成为学生看得见，摸得着，听得到的现实，是有源之水，有本之木。教师若能创造性地将数学知识融合于生活中，勾勒出"生活画面"，就可以帮助学生学好数学。　　三、设计"生活情景"，开

4、展演练　　数学知识应加以演练才得以巩固，数学技能也应加以反复练习才能习得。数学教学如能在具体的生活情景中加以演练，会有利于实实在在地提高能力。　　如在教学相遇问题的应用题时，在学生对此类应用题的结构和解法有基本了解时，我布置了这样一个活动：同桌两个同学合作，将相遇问题的应用题中的情节表演出来，并口头编应用题，解答......那么，如果没有同桌帮忙，你一个人可以表演吗？学生兴趣很浓，纷纷举手示范。经过这样的演练，学生对"两地，同时，相向（对），相遇"等有了实实在在的了解。　　四、让学生初步解决简单而实际的问题5　　用生活理念构建小学数学教学就要将传统课堂内教学活动向课外延

5、伸，创设真实的生活环境，激发学生的数学学习兴趣，使他们在生活中学习，在学习中生活，不断获取现代社会生活必需的数学知识和技能。　　数学来源平生活，生活中充满着数学。教学时，教师可以适当设置一些灵活性、开放性的问题让学生通过亲身体验，初步学会综合利用数学知识和方法解决简单的生活中的实际问题，探索数学规律，学会数学思考。如在学习过三步计算应用题后拓展练习时提供学生这样一组信息：去年暑假学校团队组织夏令营活动，报名参加的同学和老师共有215人，可租的车有两种，一辆大客车可坐40人，每天租金500元，一辆中巴可坐20人，每天租金300元。请每个同学设计租车方案，比一比哪一种方案最

6、合理，并说一说为什么？这样的练习既培养了学生应用数学意识，又培养了学生解决问题的能力。　　五、鼓励学生把课本知识运用于生活实际　　过去的数学教学往往比较重视课本上经过数学处理的问题。学生只要按照学过的解题方法，一步一步地去解决就可以了，但一碰到实际生活问题往往显得不知所措，一筹莫展。特别是一些学习困难的学生在一堆数据符号前，自然而然产生一种乏味厌学的情绪。长此以往，学生有可能产生一种对数学的恐惧感。因此，在大力提倡素质教育的今天，为了学生日后的和谐发展，完全有必要让学生用数学观点和方法来认识周围的事物，把丰富多彩的生活展现在课堂。　　六、创设真实的生活情境，激发学习数学

7、的兴趣5　　小学数学是现实数学，因此，小学生的数学学习组织，应起源于他们的数学现实。小学生学习数学是以自己经验为基础的一种认识过程，数学对小学生来说是自己对生活中的数学现象的"解读"，亲身经历将实际问题抽象为数学模型从而应用。数学源于生活，数学活动更离不开生活。生活有多么广阔，学习的天地就多么广阔。把数学与学生原有的生活经验密切联系起来，使他们感到"数学就在身边"、"生活中到处有数学"。培养学生用数学的眼光，数学的头脑去观察生活，观察身边的事物，学会数学地思考。　　七、倡导数学回归生活，让生活充满数学的色彩　　在数学生活化的学习过程中，带