[精品]激发识字兴趣,培养识字能力.doc

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1、激发识字兴趣，培养识字能力密云县不老屯中心小学高艳红语文课程标准强调：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”人生聪明识字始。识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习会产生深远的影响。因此，新课程标准在第一学段的阶段H标屮对识字的要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因此，我从i年级小学生抓起，从培养识字兴趣入手，一方面让学生在教师指导下认识书屮要求识的字；另一方面让学生自己利用各种资源，在生活中自主认字，课内外结合，充分发挥学生的主动性，提高识字能力。一、多种方法，激发识字兴趣人们常说“兴趣是最好

2、的老师。”教育家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的可见，学习兴趣对于学生是多么重要，学生因为有了学习兴趣才会产生主动性，才能收到较好的学习效果。《语文课程标准》提出低年级教学的第一H标是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”低年级学生年龄小，有意注意持续的时间短。因此，一堂课屮如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。为了更好地激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，叽固学生识字的成果，我在教学屮运用了以下几种识字教学方法。第一，字理识字明理据。汉字是

3、我们的祖先根据生产、生活的需要创造出來的，每个字的构形都有i定的道理和依据，其主要表现就是象形、指示、会意、形声等。字理识字可以精细识别汉字。如教燕字，就会讲清上部是表示燕子的口，“廿”是由口字演变而来，与草字头无关。屮部的“口”指燕的身，两边的“习”和“匕”是燕子的两翅，下部的“小”是燕尾的缩短。字理识字可以理解形义关系。如教“山”字，就讲清字表示群山的象形；教“采”字，就分析字形是由“爪”和“木”组成，表示采摘的意思；教“妈”字，就分析字形由“女”和“马”组成，“女”表示妈属女性，“马”表示妈的读音提示（妈的读音与马的声母、韵

4、母相同）。字理识字可以提高识字能力。从形与义、音的关系入手不仅为学生在识字吋提供记忆的支撑点，而且在提取信息吋提供了科学、可行的联想参照物。如：“象——向”。肖学生要写大象的“象”时，他的脑海里就会出现一•头长鼻子的大象，并依此写出“象”字。而要写方向的“向”，自然会联想到房屋窗户的朝向而提取出“向”字。第二，转盘识字辨形声。如声旁“青”不动，转转盘换形旁，带出一串字。学生可以悟出：这几个字声旁相同，故读音相近；形旁不同，表示的意义也不一样。“清”表示水的清澈透明，所以有水（7“晴”表示雨过天晴，一轮红日，所以有日（太阳）。“请”

5、表示请求,与说话有关，所以有言（I）。第三，抓住部首带一串。“部首”好比是一个部队的队长，抓住了“队长”，就可以解决属于这个部的一大批字。如“FT,学生知道是眼睛的象征，就知道凡是“冃”部的字（盯、眨、睁、眉、睡……）都与眼有关。二、总结规律，掌握识字方法事物总是有着一定规律的，识字教学也是一样，就识字方法来说就有加一加、减一减、换一换、编顺口溜、猜字谜……等方法，这些都可以结合教学实际有机渗透，引导学生发现、总结、运用。编顺口溜是根据汉字的结构，分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜来帮助学生记忆,它以其幽默风趣琅琅上口的特殊魅力

6、，深受学生喜爱。冈I］开始编顺口溜老师编居多，慢慢的学生就参与到了其屮，像“会3—人云端走。“金J一人本姓王，腰里掖着两块糖……这些生字的顺口溜就是学生独立编写或从生活屮搜集来的。学习形声字后常常引导学生依据形声字的特点进行归类性编写，如“有水方说清，有言去邀请，有n是眼睛，有心情意浓，丽人留倩影，口出天气晴，有虫是蜻蜓，有米人精神。“加一加”“减一减”识字法是指根据已经学过的熟字，加上或者减去某个部件，利用迁移策略，有效地认识新字的学法。如“三日晶”“又十见”是“观”。尽管这些识字方法还不成熟，有些戻至还很幼稚，但学生自己动脑识

7、记的过程却是非常重要的，它是对汉字的再造想象过程，调动了学生的思维，激发了学习的主动性，提高了识字的效率。三、演练结合，复习巩固好动是孩子的天性,在教学屮我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛小获得知识，发展智力，培养能力，亨受成功的乐趣。因此，在复习巩固生字时，我采用了以下几种教学形式：1.猜字谜。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。2.做游戏。游戏的形式很多，我们可以根据不同的内容，采取不同的

8、形式。例如：“找朋友”——我把生字卡片发到同学手屮，一个学生拿着“学”说：我是'学’，谁和我做朋友？另一个拿着“校”的学生马上出来和“学”合在一起说：我是'校’，我和'学’合在一起组成'学校全班读“学校”。还有一个学生拿着“上”也站出來说：我是'上