[精品]教育观念的思考文档 (2).doc

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1、浅谈教育观念的转变我国的教育由于受封建传统文化的影响，长期以来是一-种忽视主体精神的教育。多少年來，由于受传统教育的影响，无数莘莘学子的思想还是被牢牢禁锢在无穷无尽的“标准答案之屮”，传统的教学极大地限制了学生的思维。有人说，屮国衡量教冇成功的标准是将有问题的学生教的没问题了，“全祁懂了”，所以屮国学生年龄都大,年级越高，问题越少,墨守成规;而美国衡量教育成功的标准是将没问题的学生教的有问题了，学生的问题连老师都冋答不了，那就算成功了，所以美国的学生年级越高，越会突发奇想富有创意。可见，不同的教育观念所引发的教育行为及其产生的结果是完全不同的。当前，新一轮课稈改革正在轰轰烈烈

2、地进行。伴随时代的强音重讯，我们时刻铭记江总书记询新是一个民族进步的灵魂。"的教诲。等我冋头审视自己的工作历程时，不禁rti衷的感受到：加快教师教冇观念的转变是现代教冇发展的迫切要求，也是社会进步的必然要求。课堂吋间遇到主要阵地，在课堂上，对于每一位受教育者來说，如何培养学生的主体精神，直接取决于教师的素质，那么教师首先要转变教育观念，必须转变为先进的教育观，懂得尊重学生人格，实行教学民主，唤醒学生潜能，发展学生个性，鼓励学生超越发展口我而这需要从学生的主体精神做起，达到造就人的创新能力为n的，这将成为今天的教育工作者的重要教育观念.一、现代教学观1.学科教学的最终H标是促进

3、学生的全面和谐发展学科教学作为教育的基本活动形式，其FI标应全面体现教育的培养FI标，体现教育功能的前瞻性，体现学生的全面发展。总之，学科教学的终极n标，不仅要使学生掌握一定的知识技能，而且要发展学生的智力和体力，与此同时还要培养学生正确的世界观，形成健康的个性品质。即学科教学的最终H标是促进学生全面和谐的发展。教学的基本价值、基木作用、基木任务都决定了教学的最终FI标是全面育人。全面育人既是教学的终极ri标，也是深化教学改革的ri标。在这方面。许多有识之士进行了卓有成效的探索。例如，在教学过程屮以“诱发学生的主动性”为出发点，渗透“教育性”，着眼“创造性”，贯穿“实践性”，

4、从而达到学生主动参与，在学习屮受到教育、发展能力等教学的根本H的。2.从以“教育者为屮心”转向为“以学习者为屮心”(1)在教学屮调动学生的积极性。教师和学生是教学活动的两个基本要素。在教学活动屮，教师与学生都以确定的对方为前提。只强调某一方，取消或忽视另一方，都不可能构成或进行有效的教学活动。教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在为依据。(2)创建全新的教学方法。教学是一种有打的有计划的培养人的创造性活动。现代教学决不是单纯地传授知识，更重要的是发展学生的智力，发展学生内在创造潜能，全面提高学生素质。这就要求改变传统教学方法，创建全新的教学方法体系，更充分地发挥教学的多

5、方而功能，以实现人的素质全而和谐的发展。要建立全新的教学方法体系，转变教学观念是最基础的一环。3.从“教学生学”到“教学生自己学”的转变传统的教学都是教师教学生学，学生处于被动的情景，没有主动性和积极性,所以有“灌输”一词。而现在，随着生产力水平的提高，社会进步和科技发展日益加快，科学愈来愈呈现出高度分化由高度综合的格局，人们的智能急剧增长，环境恶化，貝是陈I口、更新等问题都扑面而来。如果学生在学校学习使自己什么也不会创造，那么它一生将永远是模仿和抄袭。学生的创造性属于创造性学习一样，是使个人和社会做好准备。为了在行动上与新情况相协调的一种读书模式，它能使学生在理解书本知识的

6、基础上，学会使用预测、模拟、模型和情景描述等方法技巧，来考虑趋势，制定计划，评估H前决策的未来后果。同吋注重理论和实践的结合，创造性的解决各种复杂的问题。在教学屮，教师不但要让学生学会知识，更要抽出大量的实践來培养学生自己学习的能力，这是现代教学观念的最重要之处。多少年来，我们的教育总是把焦点投射到知识的传播与积累上面，忽视学生身心健康和谐发展，21卅界屮国的教育应该彻底从千百年同有的教育模式屮解放出来，让教育成为探索人的心灵的雷达，让教育对人的心灵进行有效地指引，而且这种指引应该是终生的。(1)教会学生做人“欲教人成才，先教人做人”。这是教师女婿树立的一种“大教育观”因为一

7、名学生要受完普通教育，基木上有90%以上的时间是在课堂屮度过的。课堂是学生的主要内容，占据了他们青春生命的大部分宝贵时间，而这段吋间又是学生成长过程屮最关键的阶段，教师必须给他们做好人生导航工作。教师耍引导学生热爱生命，在生命之爱屮积极展示生活的意义;要引导学生寻找口我，发现自我，展示自我，超越口我，要引导他们开拓自己的生活空间，构建口己的精神世界，培养健全的人格。(2)教会学生生存学生在校学习的吋间是有限的，总有一天要步入社会，因此，教会学生生存就显得十分重要，忖前一些先进的国家都十分重视培养学生的生