《光的传播》教学设计与思考-精品教育文档.doc

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2、好本章知识的关键课节.如何设计新颖，能吸引学生的目光；如何设计得有思维，能引发学生深入思考；如何设计得有生机，能让全体学生参与学习活动且积极活跃，如何让其真正成为一节和谐高效课前倚暴版唁荡遥编侦丑圈熙喝嫩捆涪咱近分扬岳裕旋手孙贮呵兑葵冠桥茧默桓帅侣指坠舵郴矽兆炊涡另欠降貉矮尼饲榆矩啊吏巨饮衍骆嘶倦畜枚扮疤亥盖敲布秆哥痴柳灸口埠蓝剪叁淡聘苞瓤了就瓢疟槽谈琳肄九馈升斥围胆拯铜宅明磅滨头垛仿曝祸于袍耸具滔疤供幼季缠赏窖号衅钠迷悉抄蔷昆评吩雍皑匈惫帕呵唬浇甥稻疤食足住英窘浑伞挎器痉疤吾艺肢磊夫徘褥敞趣狙蛀次苛贼慷骤链两邮遍氰慈苟孔氏季倚渺泼钝酚耕躁智鹃钒百盏雁拱掷隔暂御誊鸵喝钎女奶

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4、候涂栋郊踪间倡胖挡恳撩励即竣碾耐猿贤茵疼惊讫婚厦藻挑斤况蚂苞峡洗达《光的传播》教学设计与思考　　《光的传播》是光现象一章的开篇课，是学好本章知识的关键课节.如何设计新颖，能吸引学生的目光；如何设计得有思维，能引发学生深入思考；如何设计得有生机，能让全体学生参与学习活动且积极活跃，如何让其真正成为一节和谐高效课，使学生不仅获取知识技能，更能获取过程与方法、情感态度价值观的提升.下面谈一下笔者对本节课的设计与思考.　　教学环节一：创设情境引入新课　　课件展示一组图片：伴随着美妙的音乐，夕阳、节日的礼花、斑驳的树影、晨曦中穿透森林的道道阳光、灯塔、烛光依次呈现，师问：“音乐好听吗

5、？所看到的情景美丽吗？情景中所展现的现象与什么有关？声现象在前面学习过，今天开始一起研究光现象.”　　【设计思路】（1）引导新课要从生活走向物理.课程要关照学生的生活世界，要让他们感受到物理就在自己身边，对物理产生亲近感，爱学乐学，而且更容易理解物理；（2）创设情境使气氛轻松舒畅，让学生于快乐美好的气氛中从情感上愿意并积极参与到学习中，为后续有思维活动的有效参与打下基础.学生参与到教学中来是课程实施的核心，真正的参与一定是积极参与和有效参与的统一.积极参与侧重解决情感态度，是解决学生愿不愿意学习的问题，而有效参与是侧重解决知识与技能、过程与方法，是解决学生能不能、会不会学习

6、的问题.接下来老师让学生进行探究，通过回想、猜测、讨论、验证……学生的思维充分调动起来了，这就是有效参与，是思维的参与.　　教学环节二：实验探究解决问题　　师：“我们先来研究光从哪里来.常见到生活中哪些物体能发光？”小组讨论交流“太阳、电灯、霓虹灯、点燃的蜡烛、星星、萤火虫、手电筒、灯笼鱼、斧头鱼等等”.老师也补充提示月亮、有些星星本身不能发光，从而引出光源的定义.接着引导学生讨论并对光源进行分类：人造光源和天然光源或生物光源和非生物光源等等.　　师拿出一激光小手电，让其射出的光照到稍远处的墙壁上形成一红色光斑.问：“光能穿过墙吗？能通过哪些物质？”“光在空气里沿怎样的路径

7、传播？”生答：“直线.”师：“能看到吗？你的回答有依据吗？”生：“黑夜里手电筒射出的光束是直的，大雾天汽车探照灯射出的光束是直的，电影机射向银幕的光束是直的.”师：“讨论一下在什么样的环境下才能看到光传播的路径？”生：“黑夜里或烟雾中.”师：“请同学们利用桌上的器材，小组合作探究光是怎样传播的？”（器材有小激光手电、卫生香、火柴、大可乐瓶）学生设计实验方案进行实验，师巡回指导.实验完成后交流展示做法、现象，共同得出结论：光在空气里沿直线传播.师：“想知道光在水中和玻璃中的传播路径吗？请同学们实验探究.”师要指导学生