光的传播教学设计.doc

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1、《光的传播》教学设计设计者：周洋教材分析：本节课是初二物理中有关光学知识的第一课，主要内容为光源、光的直线传播的条件及光速这三个知识点。如果把初中学生将要接触的光学知识看成一座大厦的话，光的直线传播就是这些知识的基础，是否掌握这一知识点，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习学情分析：初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇心，动手能力较强，但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边的现象引入知识，并结合网络进行自主学习与探

2、究，在提高学生的学习兴趣，培养学生合作交流能力的同时，也逐步让学生理解和应用科学知识。教学目标：知识与技能1、了解光源、光线概念，知道光沿直线传播以及光的传播速度2、能用光的直线传播解释有关现象过程与方法1、通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。92、经历探究过程，体验探究的过程和方法。3、通过利用网络自主学习、交流等活动，培养学生收集、整理资料的能力、探究学习的能力、合作交往的能力。情感态度与价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实，实事求是的态度。认识交流与合作的重要性，有主动与

3、他人合作的精神。教材处理：学生对本节的内容，在小学或日常生活中有些已经知道、接触过的，有一定的感性认识，但是对于初二学生来说，在课堂上要求学生设计实验，并且自己亲自动手做实验，有一定的难度，所以本节上课前要求学生在老师的指导下，先叫学生动手制作小孔照相机；事先以小组为单位买好激光手电。教学策略：1、观察、实验法：观察实验，观察实物、动手操作，有目的的观察、实验是分析归纳物理规律的核心。2、启发式教学法：我在课堂教学中遵循课堂教学以学生为主体，老师为主导的原则，充分利用网络、实物启发学生思维，让学生从中领悟物理现象，理解物理规

4、律。3、合作达标法：在学生分组实验中，分工合作，互相帮助，共同达标。教学重点：1、通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。92、能独立解释生活中一些光沿直线传播的现象。教学难点：如何设计探究实验，并通过实验现象归纳出光的传播特点。能力立意：利用教材与网络的结合，收集、整理资料，获取新知的能力使用说明：1、按照老师以及屏幕上的提示，点击《光的传播》网站中相对应的按钮，进行浏览。2、课前独立完成“自主学习”与“合作探究”准备课堂交流学习指导：一边浏览网站，一边联系现实实际去理解学习过程（一）创设情境，激情导入师：很高兴有机会

5、和大家一起在网络的环境下学习物理，我姓周。同学们刚才欣赏的是2005年春节联欢晚会的大型节目——《千手观音》，面对如此精美绝伦的舞蹈，最让你惊奇的地方是什么呢？生：领舞者身后的“千手”。师：为什么会出现如此奇观呢？今天让我们一起通过网络来探究《光的传播》。（板书课题：光的传播）（二）合作交流，解读探索知识点一，光的直线传播师：首先请同学们点击“教材解读”中的“知识点一，光的直线传播”，在知识点一的主目录中有七个按钮，它们分别是光源光线、光的传播、实验探究、现象解释、典例剖析、自主检测、返回上页。大家依次点击进行浏览。并完成导

6、学案知识点一部分。9知识点一、光的直线传播1、本身能的物体，叫做光源。分自然光源和人造光源两类。自然光源如、，人造光源如、。2、光线：用一条带的直线表示光的路径和方向，光线是为方便研究光而假想的理想模型，现实中，（存在、不存在）“光线”这样的线。3、光在介质中沿传播，光在两种介质的交界面发生和。4、你知道的光沿直线传播的现象有，，等等。师：在漆黑的房子里面，我们能不能看到其他东西？为什么？生：不能，没有光。师：也就是说要看到其它东西，必须有光，那光从哪里来呢？物理学中，我们说它来自光源，大家看到导学案知识点一，回答第一题。（

7、播放幻灯片，判断何种光源）师：那么在实际生活中，我们用什么来表示光呢？回答第二题，什么是光线生：用一条带带箭头的直线表示光的路径和方向。（利用幻灯片介绍光线。）师：光能不能够在空气里面传播？能不能在水里传播？能不能在玻璃里面传播？生：只要是透明的物质就可以了，光可以在这些透明物质中传播，我们就把这些物质叫做光的介质。师：那光是怎样传播的呢？导学案知识点一第三题、第四题。师：刚才同学们通过浏览网页，探究出新知，那么现在我们自己通过实验来验证一下。9师：老师这有激光笔、水和水杯、玻璃板，谁能够上来配合老师完成本次的实验呢？（请三

8、个同学上讲台来演示实验）１．激光束射向空气。２．激光束射向水中。得出结论：光在均匀介质中沿直线传播。师：那么在什么情况下光不沿直线传播呢？３．激光束射向玻璃。得出结论：光在两种介质的交界面发生反射和折射。（播放光的折射幻灯片）师：也就是说光的直线传播是有条件的，它的条件是（在同种均匀介质中