光的传播教学设计

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1、《光的传播》教学设计景淑红【教材的地位与作用】本节课是初二物理中有关光学知识的第一课，主要内容为光源、光的直线传播条件及光速这三个知识点。如果把初中学生将要接触的光学知识看成一座大厦的话，光的直线传播就是这些知识的基础，是否掌握这一知识点，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。 【教学目标】（一）知识与技能 1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类； 2．理解光沿直线传播及其应用； 3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。 （二）过程与方法 1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法； 2．

2、阅读“科学世界 我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。（三）情感态度与价值观： 1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度； 2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打好基础； 3．探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。【重点与难点】（1）重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。（2）难点：如何设计探究实验，并通过实验现象归纳出光的传播特点。 【教学资源】1．演示：小激光灯、手电筒、演示课件；2．学生探究实验器材：小激光灯、果冻、水、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、地球

3、仪、乒乓球等。【学情分析】初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。 【教学过程】 教学程序教师活动学生活动设计意图   创设情景 引入课题清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯初放，世界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷。还记得刚结束不久的北京奥运会，开幕式上的彩灯和焰火让人叹为观止。大家能不能说说自己印象最深的部分。的确，光给我们带来了一个多姿多彩的美丽世界。今天我们一起走进色彩斑斓的光世界。回

4、忆、思考并交流。联系实际提出问题，激发兴趣，引起注意。      进行新课1．光源多媒体向学生展示礼花的图片。光是从哪里来的呢？我们把能发光的物体叫做光源。自然界和人类生活中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？ 为了使用方便，人们研究并制造了人造光源，它的发展有一段很长的历史，请看图片展示：原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛，现在又有了更方便的各种电灯，人造光源还在发展和改进。 2．探究光的直线传播的条件 请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处的墙上产生一个亮点（演示）。请大家猜测，光源发出的光是怎样传播的呢？他的猜想正确吗？在生活中，你们见

5、过光是沿直线传播的吗？举例说明。 回答得很好，但要想确切了解光的直线传播规律，同学们必须自己去探究．因为我们这节课的课题就是研究探索“光的传播”的。 激疑：对呀！你提出的问题很有创意．我们就是要通过这次实验来探索日常生活中光的传播问题，现在开始实验。 此时教师要适当地向学生指导和点拨。太阳、火把、手电筒等都是能够发光的物体。 太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫……    学生观看图片理解学生甲：是沿直线传播的 见过，比如电影放映机射向银幕的光是直的，手电筒射出的光也是直的，在有雾的天气里，可以看到从汽车头射出的光束是直的……现在有的建筑物上打的光束也可以说明光是沿直线传播的。……学

6、生乙：我们在郊游时，老师曾说过看起来清澈见底，不太深的池水，不会游泳的人可千万不要下去，因为它的实际深度可能很深，容易发生危险。眼睛受骗，是不是说明光不一定是沿直线传播的？ 教室里各组学生选用已准备好的小激光器、水、果冻、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、三球仪等器材进行实验。各组选择的器材不同，实验的步骤不同，探究的问题不同，遇到的问题也不同，气氛异常活跃，   以生产和生活中的自然现象为对象，让学生参与知识的获取过程        引起悬念，激发学生的好奇心、求知欲。                     。把不同小组实验中探索的共同问题投影在屏幕上，开始提问学生：（1）光可以在

7、哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？ （2）光在这些物质中是沿什么路径传播的？ （3）光总是沿着这样的路径传播吗？有没有条件限制呢？…… 让学生展示不同的答案，同时给以适当的评价（表扬或补充）。 在学生通过实验探究得到结论以后，我利用自己制作的教具来进一步演示光沿直线传播的现象。该教具是一个大的不透明的纸箱，五个面封闭，只有一个面中间挖空，贴上透明塑料膜。操作时，把教室的灯熄灭，拉上窗帘，保证外界环境较暗，然后将点燃的香从旁边一个面开的小口伸入箱子，待烟雾充满箱子时，再把激光笔从小口射入