“光的传播”教学设计

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1、“光的传播”教学设计　　教学目标　　一、知识与技能:1、理解光沿直线传播及其应用。2．了解先在真空和空气中的传播速度。c＝3×108m／s。3.能区分光传播的是信息还是能量。　　重点：理解光沿直线传播及其应用。一、引入 　　引入部分选用一个谜语，以此来激发学生的学习兴趣。　　谜语：一个西瓜在它被切开以前是什么颜色的？ 　　分析：学生们根据自己的生活体验，西瓜瓤可能是红色的，也有可能是黄色的，如果是生西瓜，还可能是白色的，所以学生可能得到上述的三个答案，即红色、黄色、白色。但是标准答案是黑色的。学生们觉得很惊奇，一定会问：为什么是黑色的呢？原因很简单，因为西瓜

2、没有切开以前，里面是没有光的，任何物体自身不发光也没有反射其他物体发出的光，那是黑色的。这个道理和在漆黑的夜晚，我们看什么东西都是黑色的是一个道理。假设这个世界没有光，我们看什么东西都是黑色的，或者说我们什么都看不见。由此说明光对人来说是很重要的，没有光，这个世界就不会如此五彩斑澜，如此美丽，甚至我们根本不能生存。二、新课部分板书课题：光的传播目标展示：1．理解光沿直线传播及其应用。2．了解先在真空和空气中的传播速度。c＝3×108m／s。3.能区分光传播的是信息还是能量。三、布置自学内容及要求（一）、光是如何传播的？通过看56——57页及结合生活实践达到以

3、下要求1、光有哪几种传播路径？用笔画出他的大致传播路径图。2、光沿直线的条件是什么？有哪些光现象是因为光的直线传播形成的？　3、光在传播过程中，射到镜面上，改变方向发生现象。4、光由空气射向玻璃砖、在玻璃界面改变方向，进入玻璃，发生现象。5、小孔成像、影的形成，可用来解释。6、光的直线传播形成了那些现象生活中有哪些应用。教师强调举例：生活中的例子来加深学生的印象： 　　1．小孔成像　2．影子的形成　3．步枪的瞄准器（三点一线）　4．激光引导掘进方向。5、站直队。教师介绍：1、光线：用带箭头的直线表示光的传播路径叫光线。2、教师画小孔成像示意图，理解小孔成像成

4、在了光屏上，是由实际光线会聚形成的，是实像。并观察出是倒立的实像。像的形状取决于物的形状，与孔的形状无关。例如透过树的缝隙看到地上的光斑是太阳的像，与树的缝隙形状无关。3、问：小孔成像是放大的还是缩小的？学生画图。得出小孔成像是放大还是缩小取决于物与孔、光屏与孔的距离。 合作探究：1、如图所示为“小孔成像”的示意图：①该现象可以用来解释；②小孔位置固定，将蜡烛和光屏位置对调，光屏上的像比原来（选填“变大”、“不变”或“变小”） （二）光的传播速度是多少？ 通过看光的传播速度部分掌握光在真空中的传播速度，并能为真空、空气、水、玻璃中光速排序。　　前面学习了声音

5、在空气中的传播速度是340m／s，那么光的速度与此相比较是大还是小呢？打雷的时候，雷声和闪电是同时发生的，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这是什么原因呢？因为光的速度比声速快。　学生有了一定的了解以后可以说明：真空中的光速是宇宙间最快的速度，一般用字母c来表示。 　　排列一下：v真空＞v空气＞v水＞v玻璃 (三)光传播信息和能量教师：利用手电筒发出的光接头，例如三长两短表示安全，就是传递的信息。利用太阳光晒干衣服，就是能量。看a、b、c、d四幅图，讨论区分传递的是信息还是能量。（四）科学世界 　　主要解决一个问题：光年是什么单位？　　学生有年的概念，所以很容

6、易把光年理解成时间单位。通过学生自己学习探索，可以了解光年是一个天文学上面的距离（或长度）单位，它表示光在一年内传播的距离。同时要会计算天文学上面的一些简单问题，比如说。　　牛郎星和织女星相距16光年，它们之间相距多少千米？　　解：1光年＝3×108m／s（365×24×3600）s＝9．4608×1015m＝9．4608×1012km　　S＝16光年＝16×9．4608×1012km＝1．51×1014km答：牛郎星和织女星相距1．51×1014km。目标检测：独立完成下列各题。　　【板书设计】光的传播　一、光的传播规律：1、光的直线传播：　光在同种均匀介

7、质中沿直线传播应用：小孔成像：倒立的实像2、光的反射3、光的折射二、光在真空中的传播速度：　c＝3×108m／sv真空＞v空气＞v水＞v玻璃三、光能传播信息和能量