[精品]基于专业人才培养的职业院校基础课教学研究.doc

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1、基于专业人才培养的职业院校基础课教学研究基于专业人才培养的职业院校基础课教学研究职业教育以培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能型人才为使命，因此要处理好基础理论知识和专业知识的关系,使学生在具备专业知识和技能的同时具备可持续发展的能力。思路决定出路，耍使基础课能切实可行地为专业课服务，就耍使基础课教师先从观念上树立牢固的服务专业课的思想，并进一步找准基础课和专业课对接接口，尽量杜绝把基础课和专业课分割开来各自为政严重脱节的现象。基础课在确定教学内容上的基础上，要以提高服务于专业课教学为宗旨

2、，充分体现基础课程在专业技能人才培养屮不可缺少的作用，这样才能赢得学生的欢迎，为他们将来更好地工作打下坚实的基础。因此，我们教师要做好如下几个方面工作。一、更新教学理念，基础课知识和专业技能相辅相补，缺一不可（1）基础课和专业课可以彼此取长补短，互为补充和拓展提高。当前，基础课已经渗透到生活和工作中的方方面面，过分强调只有专业课有用而基础课无用的观点是片而的，要树立以专业课程为屮心前提之下，确立基础课程在培养高素质人才过程中发挥着不可缺少的作用，二者是有机结合，互为补充。基础课要根据专业课的设置情况进

3、行适当的调整,教学内容要加大理论联系实际的实用性和与专业课对接的针对性，基础课教师要加大对专业课内容的了解和学习，从而在确立基础课教学体系和内容时能以专业课教学内容为依托，两者在教学衔接上科学合理，互相渗透，浑然一体。在课程的难度和广度上，遵循“实用为主，够用为度”的原则，基础课教师要从全局出发，在思想上树立牢固的服务意识，从行动上把服务落到实处，落实到每一节课的教学内容,使基础课教学成为专业课教学有力的助手（2）促进、深化基础课与专业课。在高职教学过程中，基础课与专业课的结合必须耍有科学性，各学科既

4、耍各司其职又耍互为所用，才能实现技能型人才总的培养目标。和专业课相比较，不要把基础课看成是可有可无的，有了牢固扎实宽广的基础课知识，才能使专业技术型人才的知识结构更加的完整和合理，才能有力于专业技能的掌握和今后各方面能力的发展。所以，基础课的教学体系要保持其完整性和系统性，如果单纯的迎合专业课来确定基础课的教学必定会造成过窄过偏，使基础课的完整性和系统性遭到破坏。确立基础课服务意识的同时也要加强对基础课也是专业课教学有机组成部分的认识，没有宽广、扎实的基础课知识，很难史好地掌握专业知识。当代的高职人才

5、的培养必须具有宽厚的基础知识、较强的能力和良好的素质。提高学牛:素质是基础课在职业教育中原有基础功能的升级和必然，基础课也要与时俱进，成为当代职业教育中重要组成部分，使基础课在学生形成职业技能中成为有力的支持和帮助。没有针对性的服务是盲目的。为此，在具体的教学实践中必须找到基础课程与专业课程的衔接处，不可像以往那样单纯片面强调专业课的重要性，大大轻视基础课的教学在人才培养体系的作用,只有二者携手共进，才能使学生具备全面发展综合的职业素质，以适应未来社会对技能型人才的要求。这样，职业教育才能为社会、为地

6、方经济建设输送史多的具有高索质、高技能的应用型人才。二、强调职教特色，加强基础课服务于专业课教学的能力（1）根据人才市场及各订单企业和行业对人才的需求，确定基础课教学内容和体系。落实工学结合模式，坚持以培养技能型人才为屮心的教学，调整课程设置和教学计划，并关注行业和企业的最新发展，了解企业对技能型人才的需求状况和要求，加大实践教学比例，在教学内容上删繁就简，面对实际培养具有实际能力的应用型和实用型人才。（2）通过改进教学手段和方法以突出职业教育特色而组织基础课内容。要具体实现基础课为专业课服务，就得釆

7、用“走出去请进來，把课堂搬到现场上”等多种教学形式。如对于焊接专业的教学，可通过在LED徳彩公司的实践，并通过自身体验和他人口述等方式，让学生了解了LED这种电子显示屏自身独特的焊接方式，及在电路中采用的低电压扫描驱动，具有耗电省、使用寿命长、成本低、亮度高、视角大、可视距离远、防水、规格品种多等优点。（3）职业教育改革的重要途径就是工学结合要紧密。在当前高职教学中，不同的专业对基础课需求的重点章节和数量也有差别，为了真正做到因材施教，基础课可实行模块化教学，增加自主学习和在实践中教学的模式，打破原有

8、以讲授为主的传统教学方法，借鉴“工作过程导向课程”的教学理念,与专业教学相结合，充分彰显基础课在职业教育中的生命活力。基础课程在紧跟职业教育改革步伐的同时，一定要科学地对自己学科进行定位，明确自己的学科使命，理论联系实际，贴近专业技能型人才培养的实际，贴近学生在未来社会中职业发展的实际。职业教育的重中之重是让学生成才成功和发展，基础课教学要充分发挥这一职能，才能摆脱基础课在职业教育中受学生冷落甚至要改革出局的局面(4)基础课任课教师应向双师型教师转变。基