简论历史材料在教学中的运用.doc

《简论历史材料在教学中的运用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、简论历史材料在教学屮的运用纵观近几年的高考题，很多都离不开历史材料，而学生对于历史材料的理解、运用能力很旁,往往在一知半解的状态下做题，羡至完全不通出题的意图和答题的技巧。这就要求我们在高一的历史教学屮重视历史史实，重视史料的运用，引导学生用历史思维解决问题，就如何选材如何使用，我只能简单的从以下几个方面入手:—、选择什么样的材料材料的选择要有针对性和目的性。比如讲到分封制和宗法制的关系时，可以引用《左传》中的“惜武王克商……其兄弟Z国者十有五人，姬姓Z国者四十人。”《荀子•儒效》说：“周公……兼制夭下，立七I-一国，姬姓独居五十三人。”

2、在这里只需解释姬姓的含义就可以看懂这两句话了，能够体现分封制和宗法制互为表里的关系。选择材料要根据学生的具体情况，由浅入深，逐步加量，可以先从学生熟知的故事，影视,图片引入，适量穿插史料，并交给学生分辨史料的方法。还是拿分封制为例：大家都知道神话传说《封神榜》，最后姜了牙（尚公）封神，让学生回忆都封了一些什么人？学生一边说一边往黑板上写,然后问学生这是不是历史?当然不是。那历史是什么样的，又是怎么知道的。这样一步步引导，不仅能确立学生的史观，还有益于提高学生的学习兴趣。二、怎样使用史料对于古文，要逐句过关，讲清细节。如：“故人道亲亲也，亲

3、亲故尊祖，尊祖故敬宗，敬宗故收族，收族故宗庙严，宗庙严故重社稷，重社稷故爱百姓，爱百姓故刑罚中，刑罚屮故庶民安，庶民安故财用足，财用足故百志成，百志成故礼俗刑，礼俗刑然后乐”——《礼记•大传》。因为它主要讲“祖宗人亲Z大义”，所以被称为《大传》，以“人道亲亲”的血缘关系为基础，由“尊祖”、“敬宗”上升到政治层面的“重社稷”、“爱百姓”，最终达到“刑法屮”、“礼乐刑”至“乐”的最高理想政治境界，强调了血缘关系对于巩固、完善政治秩序的重要意义，反映了血缘宗族在周代政治生活屮的重要地位与作用。“礼乐刑”屮的“刑”，在这里有“成”的意思。精心设问

4、，培养能力。我木人觉得资料找不难，关键在于怎样设问，问的有技巧，能达到目的，我本人对此做得不够好，也没有什么经验可谈，现在依然在摸索屮。三、怎样选出好的，适合的史料通过本次教研室的培训，我受益匪浅，让我明白了多读书，读好书，注重积累素材的重要性,要转变自己的教学方式，做一个研究型的教师。