浅析转化中学数学学困生的教育方法.doc

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1、浅析转化中学数学学困生的教育方法【摘要】学困生的转化是富有魅力而又充满挑战的，而学困生又是客观存在的弱势群体，数学学困生在数量上乂往往多于其他学科。对于中学数学学怵I生，应采取切实可行、符合学生生理特点和心理特点的方法进行转化，不放弃每一个学生，通过鼓励、表扬、联络感情、心理解困等方法使每一个学困生都能获得成功的喜悦，都能在各方而得到进一步提高,从而取得更好的教育教学成果。【关键词】中学数学教学学困生所谓学困生是指那些学习有障碍，行为习惯有问题的学生。表现在英语方而的学困生，从学习行为来看，他们往往无法

2、按时完成作业，对学习没有兴趣。上谍不能专心听讲，成绩较差。从行为习惯上来看，认知能力较差，习惯差，易受诱惑，懒散，常做一些过激或不该做的事情。自控能力差，甚至影响课堂纪律。这些问题一直是我多年来从事教育所闲扰的事情。因为对于一个学生生源较差的普通中学來说，面对的是三分之一这样的学生，如果不采取有效的教育方式，将而临教育的失败。一、数学学困生形成原因中学数学学困生的形成原因极为复杂，有家庭、学校、社会等外部原因和学生自身原因，有智力方面，也有非智力方面的。又由于屮学数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性，漏掉

3、一个环节就会严重地影响到后面的学习，数学不象其他科只要死记硬背就能得到一定的分数，要靠理解才能灵活应用，加上义务教育阶段学生的基础知识也存在较大的差异，导致学习数学困难的学生越来越多，在所有学科当中,数学差生面是最大的。根据多年来对任课班级学生进行调查和分析得出：大部分差牛•对数学都有一定的恐惧感，害怕学习数学，认为数学太难学了，对自己学好数学没有信心。因此，他们在学习过程中，没有良好学习习惯，缺乏吃苦耐劳的精神，课堂上能听得多少算多少，课堂上听不懂的却不主动问老师和同学，随着数学内容不断加深，久而久之

4、，他们没学会的知识点越积越多，最后完全脱节,怎么听也听不懂,最终完全沦落为学怵I生。针对这种情况，教师有责任帮助学生树立正确学习观，并且有效地调动学困生的积极性，激发他们学习兴趣，只要对症下药，学困生是可以转化的。二、课堂教学要灵活多样，吸引学困生的注意力，提高谍堂教学效率课堂教学要灵活多样,改变传统老师讲学生听的教学形式为灵活多样的教学形式，防止“注入式”、“满堂灌”，掌握讲授新知识的最佳时间。充分利用现代先进教学设备来辅助教学，化抽象为具体，化深奥为简明，把静的教材变成动的，让枯燥、呆板的数学知识变

5、得形象、直观，这样既可以降低学习的难度，又可以激发学生学习兴趣，让学困生在轻松、愉快的情境中学习知识，增强学好数学的信心，教学过程中，教师要根据数学科的特点，狠抓基本概念和基础知识的教学。学懂数学概念，掌握好基础知识是学好数学的前提，而一般学困生基础都比较薄弱，认知结构不完整,学习新知识时常常因缺乏必须的基础知识而听不懂老师讲解，为了使他们学习时不致于落伍，在每教一个新知识之前，先了解他们已有知识的掌握情况，填漏补缺，扫除后继学习的障碍，课中从不同角度多提问、启发学困生。根据差生接受能力，降低起点，适当

6、铺设阶梯，练习先以中低档为主，再小坡度循序渐进，分散难点。对学困生的每一点进步给予表扬鼓励,让他们有机会体会到成功的喜悦。三、中学数学学困生转化策略1、尝试成功，激发学生学习兴趣。成功是一种荣誉，更是一股激励学生上进的强在精神动力。在数学教学中，教师应尽可能地为学困生创造更多的机会，让他们更多地尝到成功的甜头。如课堂提问，要根据不同层次的学生有针对性地设计，使优生高有所攀，学怵I生有望进步。学困生往往害怕老师提问，我根据这一特点，在教学中注重提问的技巧和内容，设计问题由浅入深、由易到难，且让学困生回答问

7、题不感到吃力，答对了及时给予表扬和鼓励,答错了，也尽力引导，启发学生自己纠正过來,逐步尝到成功的喜悦，从而培养了他们的口信心和自尊心。2、注重情感教育。尽管是学怵

8、生，但他们的情感都比较丰富，他们需耍教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需耍教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要学困生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主地进行学习。所以，在实际教学中，教师在学生而前仅是注意口己的形象，为人师表是远远不够的，更要注重和学怵I牛的情感交流。3、认真把好考试关，注意培养

9、学困生的自信心和自尊心。要有意识地岀一些较易的题冃，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的卬象，从而培养他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，最终达到转化目的。总之，数学教师耍在工作实践中，不断反思自己的教学是否有效转化学困生，