对称教学反思.doc

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1、对称教学反思反思…：对称教学反思生活屮处处有物体，要全面了解一个物体的特征就要从不同角度进行观察，去发现，去总结。遵循这一原则，我对《对称》这一课时进行全面的系统的设计。整堂课下来有成功的喜悦，也有失败的心酸。成功Z处：1、课堂教学屮注重让学生经历知识形成的过程。如在教学认识对称图形这一坏节时，先出示大最的实物和图片，让学生通过小组仔细观察认真对比，然示找出物体的主要特征，得出结论。另外为了验证长方形、正方形、圆等平面图形是否是对称图形，我专门设计了折一折这一教学环节，花了大量的时间让学生亲H动手，在动手

2、屮找出对称图形，这样学生在实践屮学到了知识。2、课堂教学屮注重改变学生的学习方式。这节课的设计思路是：观察发现验证下结论。即先让学生通过观察发现问题找出物体的特征，然后动手对折、剪一剪验证自己的发现，最后师生总结。这样就改变了教师一言堂的教学方法，让学生H己通过观察、操作、交流合作学会了知识。在学生一系列的活动中，教师加以适当点拨，既增加了师生感情，又激发了学生学习的积极主动性。不足Z处：1、我上课时没有抓住学生的年龄特点，学生对知识的掌握不是十分到位，有些学生虽然上课发言积极，但对对称这个概念没有理解到

3、位。教师对课堂部分环节没有调控好。2、小组合作没真正落实到实处，从课堂上看小组活动轰轰烈烈，但从课后作业来看有些学生接受不好。原因主要是小组活动时分工不到位。总之，一堂课下来，我发现了白己在教学T作有许多不足Z处。在以后的教学屮作为教师的我们必须认真学习，争取使自己的业务水平再上一个新的台阶！反思二：对称教学反思对称是现实世界中较普遍的现象，学生周围的生活屮，处处可遇到对称物品，如建筑物、动物、植物、艺术品等。本课选取了民俗节活动上很有代表性的民俗建筑、风筝、剪纸、民间杂技表演为研究素材，当这些内容丰富的

4、照片在优美的民乐屮呈现时，令学生很振奋，为学生找到学习对称知识的生长点，激发了学生的学习情趣。通过学生交流感受，让学生在不知不觉屮建立对称的表象。木节课我设计由问题出发引领学生经丿力了一次研究与发现的完整过程即：猜想验证发现交流分享，在这一过程屮，学生的思维不断地碰撞出火花。为了避免学生对完全重合和对称轴两个概念建立的太苍白，教师适时地出手，设置了两次对比性的操作：一次是在学生用白己的语言描述了对重合的理解之后，出示了少一片叶子的一朵小花与学生的重合对比，从而学生深刻领悟了这朵小花是部分重合，而H己操作的

5、图形是完全重合。在解决如何让这朵小尼也能完全重合这个问题时，激起了学生思维的涟漪，想出了不同的方法，充分展现了学生对完全重合理解的稈度。另一次是在学生认识了对称轴后，出示了对称图形任意折出的一条折痕，让学生与白己手屮图形的折痕对比，从而引出能使两边完全重合的折痕，它所在的直线才是这个图形的对称轴。通过两次对比操作，使学生探究中获得的数学体验牢牢地印在了头脑屮。反思三：对称教学反思《数学课程标准》指出：学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、

6、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、白主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。结合新课标的精神，I叫顾木节课的教学，我认为在以下三个方血体现的较为突出：1.充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境屮主动学习。生活屮有许多的物体（包括建筑物）是对称的，这样就很容易找到学生学习这个知识的生长点。因此，在设计这节课时，无论是从导入到探索新知，还是欣赏操作活动，我都注重充分利用学生的生活经验，让学生人人动手、动脑、动口参与实践活动，营造出贴近学生生活的教学情境。教学

7、以比赛贴蜻蜓导入，我出示两只红、黄颜色不同的蜻蜓，让学生们比赛贴。这样设计是因为学生对蜡蜓很熟悉，而在贴的过程屮，学生发现了红色的蜡蜓翅膀大大小小不一样，就笑了起来，纷纷说：红蜻蜓怎么能飞起来呢？这样也暗不了蜻蜓两边的翅膀一样大才行。贴蜻蜓的活动大大激发了学生的好奇心和求知欲。在探究对称的过稈屮，我引导学生进行剪纸、折纸,人人经历剪的过稈，发现了只有对折后才能剪出对称的图形；而折纸的过程不仅加深了学生对对称轴的认识，同时也培养了学生的极限思想。2.遵循学生的认知规律，对教材进一步的加工处理。在钻研教材的过

8、程屮，我发现教材是按知识引入一概念教学一知识应用的顺序逐步展开的。在知识引入这一环节屮，我采用了贴的方法，在贴的过程屮促使学生产生了疑问：为什么红蜻蜓飞不起来？黄蜻蜓能飞起来呢？在教学对称时，我不是直接教给学生先对折，再剪，而是让学生在发现两边一样大的基础上，自己随意去剪。这样，一部分会剪的同学就对折了，不会剪的同学从他们的演示、介绍屮也明白了必须要对折，非常轻松地发现了对称的秘密。3.引导学生在动手操作、H主探索的过程屮，去