学前教育“小学化”成因分析及其对策.doc

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1、学前教育“小学化”成因分析及其对策摘要：随着新一轮课程改革，学前教育在基础教育中越來越受到人们的关注，它是步入小学学习的重要环节,对于幼儿来讲，在发展智力上起着至关重要的作用。在这个时期，对幼儿的认知能力、逻辑能力和语言能力等都会有很大的影响。因此，学前教育的方式能够对幼儿未来的发展产生极其深远的影响。关键词：学前教育;小学化;分析及策略中图分类号：G610文献标志码：A文章编号:1674-9324(2015)46-0265-02对幼儿的学前教育主要抓两点，教育越来越倾向与低龄化，还有就是主张幼儿学习要从小抓起，以不断培养学习热情与实践能力的素质教育当作学前教育

2、的出发点与落脚点。从目前学前教育的状况来看，人部分都是家长和幼儿共同的意愿，他们不想要自己的孩子输在起跑线上，同时幼儿往往会有从众心理。学前教育的学习不仅可以为幼儿以后的学习打下坚实的思想基础，还能使幼儿快速地融入到集体的大家庭中o对于学校和教师而言，则要注重选材与教学的深度，选材不合理造成幼儿对教材的理解难度加人，课堂教学方式不合理造成幼儿学习兴趣低下，双重方面造成幼儿的学习压力增大，容易形成厌学心理。现在的学前教育教学理念随时间逐渐发生变化，逐步倾向于以幼儿的学习热情为主，以达到提高幼儿的学习兴趣为主，以为幼儿奠定坚实的学前教育为主，逐步认识到幼儿在小学之前

3、教育的重耍性。一、学前教育“小学化”的成因分析及表现1.逐步提高对幼儿智力的培养。教材的选择要适合幼儿的学习深度，但耍比义务教育课堂教学的深度大，在起到提高幼儿的学习深度的同时，增加学习的任务量，以使进入小学后学习得更加顺畅。同样课外辅导的课堂教学也要讲究方法，不能一味地追求教学的速度，要以适应幼儿学习的程度进行辅导，以达到最佳的辅导的作用。大部分幼儿园没有重视幼儿的全面发展，盲目地追求知识的数量，学校应该把对幼儿的学前教育提升到对幼儿兴趣的培养上，并把对幼儿的智力培养当作是教育的重心,尤其是在拼音、汉字和算术等科目上，在上小学的前段应该是幼儿园教学的重点培养的

4、阶段，教学内容几乎可以和小学一年级内容相比。更加强调对幼儿的智力开发，但同时也是对幼儿德智体美劳的全面教育，让学前教育“小学化”更加符合幼儿的真实发展。2.以游戏活动带动教学进程。学前教育“小学化”还表现在教育形式上的课堂化，加大对幼儿的游戏活动的开展。现在的幼儿园教育，在幼儿成长中对游戏有一种天性，可以在游戏中得到身心方面的成长，所以游戏活动对幼儿具有重要的意义。相对于更高层次的教育，明确提出幼儿园应灵活采用各种方式进行游戏活动，可以当作是集体活动或个别活动，这样的教学模式能使幼儿在游戏中释放天性，开发智力。幼儿园在其管理和组织上明显也应该倾向于“小学化”教学

5、模式。这样，一方面，我国很多地区让幼儿的行为被过早地定性，让幼儿的包括身心语言与好动好问等特性得到极大的发展，使这些教学模式逐步与幼儿的生活发展规律相符，有利于幼儿发挥出学习周边事物的主动性和积极性，促进了思维开发。另一方面，幼儿园也运用小学班级的授课模式，以课堂或者班级的形式进行上课,通过不断地课内外结合增加了幼儿的户外游戏活动，提升了学习信新事物的兴趣。1.结果式教育评价的驱动。现行的素质教育对幼儿的学前教育提出了很大挑战，虽然应试教育的现状让他们必须去面对知识的固定化记忆，但依靠“不能让孩子输在起跑线上”的传统观念也激发了家长们“望子成龙,望女成凤”的殷切

6、希望。结果是，家长对“小学化”的学前教育并不反对,在教育幼儿认字、背诗和计算的基础上，也督促幼儿形成自己对新鲜事物的大致观念。在幼儿园的多层次教学活动过程屮，幼儿应该在游戏式的教学模式中享受学习的快乐。自然地，评价幼儿教育时也是提出过程与结果同等重要的思维模式。教师或者家长看到在幼儿园中幼儿获取的知识越多，那么教育模式的优越性就显现出來。幼儿在幼儿园的学习中得到快乐的同时，多样的评价体系放松了幼儿对知识的束缚，将他们的创造力和想象力在适当的时机逐步被激发出来。4•逐步扩大的学前教育资源和监督力度。现在，很多幼儿园的布局结构逐步得到合理化改进，最重要的是设置有足够

7、数量的教学设施条件达标的幼儿园，逐渐能满足社会对学前教育的需要。这些幼儿园在逐步将幼儿成长规律作为办学之本，努力让本园的幼儿能够出类拔萃。很多幼儿园将幼儿进入名牌小学作为办学的必备条件，逐步使家长认识到学前教育小学化的重要性，这同时也助长了学前教育“小学化”的风气。政府相关部门和社会各界没有对冃前存在的学前教育“小学化”的误区进行监督和指导。在面对学前教育呈“小学化”倾向发展时，政府相关部门儿乎没有采取干预措施，也没有形成一套完善而行之有效的学前教育指导法规。并且由于社会各界对学前教育的监督缺乏力度，学前教育没有受到的舆论压力，这就在一定程度上助长了学前教育“小

8、学化”的风气。二、学前教