学前教育小学化的成因与对策分析

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1、学前教育“小学化”的成因与对策分析韩颖吉林师范大学幼儿US摘要：幼儿教育是孩了成长过程中重要的启蒙和起步时期，这一时期的教学衡量标准不在于孩子在幼儿园里学习了多少书本知识，积累了多少词汇，而在于从生理和心理出发去培养孩子健全的心智，养成良好的学习兴趣和习惯，培养正确合理的思维方式，这样才能够真正在幼儿时期达到幼儿教育的标准，然而，现阶段幼儿教育小学化问题仍然存在，违背幼儿成长规律，因此我们要避免幼儿教育小学化，促进幼儿健康发展。关键词：学前教育;小学化;成因对策;方法分析;前言:作为幼儿园老师，应该区别于其他教育者以及家长，应本着正确的教育理念和教育原则，对幼儿进行“传道

2、授业”，而不是跟随潮流，或以幼儿掌握小学知识为荣。应该遵循一定的教学原则，注重对幼儿心智和习惯的培养，同时要引导家长在家庭中进行正确的引导和教育，避免小学化，这样幼儿才能够在适龄阶段得到更好的教育和发展。1学前教育“小学化”的成因作为幼儿园老师，应该了解学前教育“小学化”的成因及影响，然后再去更好地提岀解决措施。俗话说“知其然才能知其所以然”，这就要求老师了解原因，并且进行一定的分析。首先，从家长角度来说，在新时代的教育背景下，很多家长对自己的孩子抱有较高的期望值，也就是我们所谓的“望子成龙”思想。很多家长在孩子还处于幼儿园阶段，就开始让孩子接触超出他们年龄层次的知识，希

3、望自己的孩了能够赢在起跑线上，也有越来越多的家长更在意自己的孩了是否能够取得一些成绩，因此，家长的“应试化”和“过早期望化”的思想，会在一定程度上影响到学前教育的老师们，老师们会以满足家长们的期望值为由，给孩子传输更多小学的知识，取悦家长。同时，不同的幼儿园之间存在一定的竞争模式，这样的竞争模式，导致越来越多的幼儿老师和幼儿园给孩子超出年龄层次的知识，来提高自己学校的影响力和竞争力，孩子们的知识层次和水平成为衡量学校实力的主要内容。另外，从教师角度来说，很多学前幼儿园，并没有配备专业职业素养的幼儿教师，很多幼儿园对老师的选择标准没有要求，甚至很多幼儿园认为老师只要能够看住

4、孩子就可以。幼儿教师的教育方式和交流方式等在很人程度上影响到幼儿的思维模式，很多孩子会模仿老师，因此，如果老师不能给出明确正确的引导和规范，很容易让幼儿从小养成不正确的思维模式和行为习惯。以上这些急功近利的教育方式，过早地让孩子们接触不适合年龄层次的知识行为，导致幼儿过早地出现厌学，暴躁等情绪。很多幼儿过多地接触不适合年龄阶段的学习内容，导致孩子们对以后的学习内容产生畏惧或者是自卑的心理，其至从小讨厌学习，这些情绪和心理后患无穷，所以幼儿教育者应该提高警惕和意识，并且要帮助家长们认识这一危害。总之，过早地学龄前“小学化”教育，会对孩子们造成一些很负面的影响，幼儿园和幼儿教

5、师应该“慎行”。2学前教育“小学化”的对策首先，教育部门应该加大对幼儿园设立标准的衡量，控制一些不符合规格的幼儿园，严格控制过于市场化竞争的幼儿园创办模式。另外，教育部门还应该加大投资经费，创办优质的幼儿园，给幼儿提供符合年龄层次的教学设施，让幼儿在良好的教学环境中能够更好地提高和进步。从幼儿园角度来说，还应该提高对老师的应聘筛选标准，对幼儿老师的应聘不应该仅仅停留在知识水平层次，还应该对老师的性格等综合素质各方面进行筛选和分析，比如说老师是否有爱心，是否细心和能够在行为规范上做到为人师表，是否能够做到关心幼儿的身心，是否有耐心等等。这样子能够在一定程度上筛选出优质的幼儿

6、教育者。幼儿园和幼儿教师方面，还应该仔细研读教育大纲，根据教育大纲，来进行规范教学内容，幼儿园还应该定期地举行教研会议，帮助幼儿园老师提高自身的教学技巧和方法。另外，幼儿园和老师还应该具备良好的心态，学习其他幼儿园之间的优秀教学方式，摒弃一些过早功利化的竞争，让幼儿在适当的年龄学会适当的技能，不要太早地给孩子们灌输知识，也不要过晚滞后教学。其次，幼儿园的老师应该从自身做起，不要给孩子布置过多的作业，造成孩子们的压力，同时与家长应该进行定期地沟通和交流，帮助幼儿养成良好的学习习惯。不要盲目的配合家长，而是与家长进行一定的沟通，给家长们传递正确的教育理念，在此过程屮幼儿老师可

7、以组织一些亲子活动，让家长在家庭屮更好地陪伴孩子，建立良好的亲子关系和教育理念。尊重孩子自身特点，在家庭中营造一个自由宽松的环境，鼓励孩子说岀自己的独特见解。对于孩子的奇思异想要给予重视和引导，要鼓励孩子大胆地去想去做。并且父母自己也要投入其中，与孩子一起构思探索，这样才真正地为幼儿健康成长奠定良好的家庭基础，让幼儿在家庭教育和幼儿园教育中更好地取得进步和成长。另外，为了更好地关注幼儿的心理，老师还可以做一些调查，通过访问和交流，更好地了解孩子们的心理。老师还可以进行不同学校之间的访问和交流，多参加教育研讨会议，多交流教育的现