声音是怎样产生的教学反思.doc

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1、声音是怎样产生的教学反思象山县实验小学王银萍反思木堂课的教学，我立足学生的前概念，尝试着打造自然生发的课堂。开出了这节课后主要有以下三个方面的想法：一、折断和重组教材总体上讲教材由一系列探究任务组合而成，整体任务的完成依赖于子任务间的组合和单个任务的进程排布。而教材呈现的内容和次序只能是线性的进程，所以有必要根据教学需要对教材进行折断与重组。通过这一过程，使重组后的各部分具有学习的流畅性。二、顺应和激活思维通读教材后发现，本课需要探究的核心概念是：声音是由物体振动产生的。在教学屮，要突出顺应学生的前概念生成

2、科学概念的学习心理的重要性。课堂上我利用赢在每一天这一网络平台了解学生的前概念，并从学生的冋答统计屮引出本节课的研究问题，可谓是顺理成章。首先让学生实验观察发声物体有什么共同点，初步探知发声物体发声时在动。然后让学生找生活屮物体发声时在动的例子。接着进一步探究有声音就有物体在振动吗。我设置了两个实验，一击鼓米粒跳动,二音叉触水。让学间接观察到发声物体的振动。最后回到课堂初始的网络屮的问题，让学牛来评判是否。层层递进的教学设计顺应和激活了学生的思维，使学生整节课处于兴奋状态。二、解决和突破难点本课学生的前概念

3、相对于科学概念来说是一个不完全概念，难点是让学生关注发声物体和理解振动。我设置实验是先让学生发现发声物体都在动，然后再引导他们理解这种动叫振动。接着的验证性实验安排使学生建成了声音是由物体振动产生的科学概念。在活动屮，通过师生和生生的对话促进学生前概念与现实的对话，血且课堂上注重实验操作屮体现思维的轨迹，突破教学的难点。总之，教学行为要符合学生的心理与发展规律。教师的作用体现在学生学习知识的过程屮向他们提供援助的可能和搭建“脚手架”而不是单纯把知识教给学生。