浅谈灌输理论与高校思想政治教育.pdf

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1、万方数据第22卷第3期新乡教育学院学报V01．22，No．3JOURNALOFXINXIANGEDUCATIONCOILFcG；E2009年9月SEP。2009浅谈“灌输”理论与高校思想政治教育刘红红(苏州大学管理学院，江苏苏州215000)摘要：“灌输”理论是马克思主义理论教育的一个基本原理，高校思想政治教育必须坚持“灌输”理论。我们要正确理解“灌输”理论，认识到该理论的重要性及现今坚持它的必要性和紧迫性，用该理论来指导当前的高校思想政治教育工作。关键词：“灌输”理论；高校；思想政治教育中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1672-3325(2009}03--0007-03作者简

2、介：刘红红(1984-)，女，山东人，苏州大学管理学院思想政治教育专业2007级研究生。研究方向：思想政治教育。长期以来。许多人对思想政治工作的“灌输”理论加以片面地理解，把这种非常必要的教育理念等同于简单生硬的教育方法，由此造成教育对象厌烦、排斥、抵制灌输，教育者不敢、不愿甚至忌讳灌输，以致在思想意识领域各种非马克思主义、反马克思主义的东西滋生、蔓延，混淆了视听，扰乱了思想，导致马克思主义的主导作用和主流地位不同程度地有所动摇，高校的思想政治教育阵地也深受其害。这就要求我们在高校思想政治教育工作中必须给“灌输”正名，重提和加强灌输教育理念，用马克思主义去占领意识形态领域，去武装大学生的头

3、脑。一、“灌输”理论的产生及其科学内涵“灌输”是伴随着马克思主义科学世界观的诞生而产生的一个科学的概念。在“灌输”论的形成、发展与完善过程中，马克思、恩格斯、考茨基、列宁都做出了杰出的贡献，从而使“灌输”论成为马克思主义的重要原理。在《共产党宣言》中，马克思、恩格斯批判了空想社会主义和各种反动的社会主义，强调了科学理论对于工人运动的意义，集中表达了“灌输”论的思想，在文中他们指出：“共产党一分钟也不忽略教育人民尽可能明确意识到资产阶级和无产阶级的对立。”[1J(嘶’在这里，他们明确地表达了共产党必须加强对工人阶级的思想理论教育的思想，还进一步阐述了社会主义不能从自发的工人运动中产生，社会主

4、义理论需要从工人运动外面灌输进来的思想。在以后的第一国际筹建过程中，针对蒲鲁东主义仇视革命理论的错误思想，马克思再一次强调收稿日期：2009-03—20了工人运动必须与科学理论相结合。恩格斯随后也指出了科学社会主义理论对于唤醒工人阶级阶级意识的重要意义。马克思、恩格斯的思想尽管没有形成关于“灌输”论的思想体系，但我们仍可以将他们的有关思想看做是“灌输”论的思想源头。从“灌输”论的理论化过程来看，其首创者是考茨基。考茨基所处的那个时代，国际共产主义运动出现了新情况。一方面，无产阶级的社会主义政党学习利用资产阶级的议会制，创办自己的日报，建立自己的教育机构、工会和合作社，马克思学说获得了完全的

5、胜利。但另一方面，无产阶级在斗争中却随之产生了崇拜资产阶级民主，醉心于合法斗争和议会道路的思想。这一情况的出现，除了客观因素外，也有无产阶级政党主观上的原因，即他们忽视了社会主义运动的根本目标，放松了马克思主义理论教育，淡化了对各种错误思潮的批判，致使党在自发的群众运动中随波逐流。面对这一严峻的形势，考茨基在以后的工作中多次强调了加强社会主义政党理论建设的重要性，并形成了“灌输”论的思想框架。随后在反对攻击马克思主义的伯恩施坦主义理论时，对“灌输”论作了完整的表述。基本内容包括：第一，社会主义意识不是无产阶级斗争的必然的直接的结果，它们是在不同的前提下并列产生的。第二，现代社会主义意识只有

6、在深刻的科学知识的基础上才能产生出来。第三，社会主义意识是一种从外面灌输到无产阶级的阶级斗争中去的东西，而不是一种从这种斗争中自发产生出来的东西。因此，社会7万方数据民主党的任务就是把认清无产阶级的地位及其任务的这种意识灌输到无产阶级中去。考茨基使“灌输”论初步具备了比较完整的理论形态。对“灌输”论贡献最大的是列宁。他重申“灌输”论的时候，正是俄国社会民主党地方组织中小组习气浓厚，工人运动分散性和自发倾向普遍存在，伯恩施坦主义在俄国的变种经济主义大行其道，使党进入一个混乱、瓦解、动摇的危机时期。在这样的历史条件下，列宁对“灌输”论作出新的理论概括，形成了新的完整的理论体系，使之成为马克思主

7、义的重要原理。在《怎么办》一书中，列宁系统地阐述了“灌输”论的思想：一是工人运动不可能单独产生科学社会主义；二是社会主义学说是从有产阶级的知识分子创立的哲学理论、历史理论、经济理论中发展起来的。自发的工人运动容易受到资产阶级思想体系的控制，因为资产阶级思想体系的渊源比社会主义思想体系久远得多，它经过更加久远的加工，它拥有的传播工具也多得不能相比。没有革命的理论，就没有革命的运动。要把自发的工人运动变为自觉的革命运动，就必