四、行为主义和社会学习理论.ppt

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1、第四讲行为主义和社会学习流派行为主义概述问题：如果你成长在完全不同的一个社会，你还会是同样的一个人吗？为什么？行为主义强调环境，而非遗传，的影响作用；强调情境，而非个人的特点，对行为的影响行为是通过经验，通过与环境的交互作用而习得的对人格的描述局限于可观察的行为行为主义来自动物的实验研究一、华生的行为主义观点JohnB.Watson(1878-1958)美国人把动物研究结果用于人1920年中断学术生涯《行为主义者眼中的心理学》（论文）《行为主义》只有可观察的事物才是合理的,属于科学的研究课题心理学应该研究外显的行为行为：刺激S—反应R条件反射(学习)人格是“我们习惯系统的最终产物”经典实验

2、11个月大的小阿尔波特被训练出小白鼠恐怖症“给我十几个健康的婴儿，让我在自己建构的特殊世界里把他们养大，我保证能够随机地把他们训练成为任何一种类型的专家－－医生、律师、艺术家、巨商甚至乞丐和盗贼”(华生)与美国人的信念一致：不论个人的出生，每个人都拥有与所有人平等的发展机会二、斯金纳的操作条件反射论B.F.Skinner(1904-1990)美国人早期对写作感兴趣著名的斯金纳箱《超越自由与尊严》（1971）我们选择做什么并不依据内心的决定，而只是对环境要求的一种反应两类条件反射1.经典条件反射classicalconditioning或巴浦洛夫反射2.操作条件反射operantcondit

3、ioning或工具性条件反射instrumentalconditioning经典条件反射Stimulus—Response关系UCSUCRCSCR次级条件反射：条件性的S-R联系上建立另一个S-R联系操作条件反射1Thorndike的效果律：导致满意后果的行为被重复的可能性更大实验：猫学习走迷宫操作条件反射：有机体在环境中有一些自发的行为(操作)，如果遇到强化刺激，这一“操作”就会增加行为的后果对行为出现频率的作用效果操作条件反射2强化reinforcement—使先前行为出现的频率增加的后果正强化:行为后跟随奖励负强化:行为后撤销或减少不愉快刺激惩罚punishment—使行为频率

4、减少的后果操作条件反射3分化discrimination—选择性强化，使个体对不同刺激作出不同反应泛化generalization—对与条件刺激相似的其他刺激也作出相应的反应消退extinction—撤除强化物行为随之消退塑造shaping—强化一系列与期望行为相接近的行为评估方法：行为观察法1.直接观察2.自我监控3.他人观察应用：行为矫正不良行为是习得的,也能通过学习而消除研究：习得性无助行为矫正技术Eg.系统脱敏法、厌恶疗法、生物反馈疗法、代币制社会学习理论问题：人类的所有行为都是经典或操作反射的结果吗？社会学习理论考虑了内部过程的影响，如思维、态度、信念等三、洛特的社会学习理论Ju

5、lianB.Rotter1916-人格代表个人与环境的交互作用，改变个人的想法或改变环境，行为都会改变行为预测理论行为潜能behaviorpotential—在某一特定场合做出某种反应的可能性预期expectancy—某一行为会导致某一特定强化的可能性强化值reinforcementvalue—对某种强化的喜好程度BP=E+RV控制点理论控制点locusofcontrol(特质维度)内控—自己的行为或态度导致了发生在他们身上的结果外控—自己身上将发生什么是由他们自己不可控的外力决定的控制点的研究内控者倾向于比外控者更快乐外控得分与高焦虑水平相关外控和高抑郁相关内控的学生学业成绩更好,教师评

6、价更高最有效的治疗是和患者的控制点相匹配四、班杜拉的社会认知理论AlbertBandura1925-加拿大人，移居美国强调“按照使之经得起实验检验的方式把临床现象概念化”相互决定论reciprocaldeterminism行为由内部力量和外部力量共同决定，而且系统中的每一部分—行为、外因和内因—彼此互相影响行为外因(奖励,惩罚)内因(信念,思想,期望)环境会影响行为，行为也可能影响环境“我们自己为自己创造了机会，也为自己创造了决定自己命运的环境”认知对行为的影响人用符号和预见来指导自己未来的行为(人格的认知/内在方面)大部分行为是在没有外部强化或惩罚的情况下发生，由自我调节机制所控制自我调

7、节self-regulation自我强化自我效能感—个体相信自己能成功地做出某种行为的主观体验观察学习observationallearning人们仅仅通过观察别人(榜样)的行为就能学会某种行为－－替代学习/模仿学习行为习得与行为表现是不同概念。观察习得的行为并不一定要表现出来，根据对行为后果的预期而决定研究经典的观察学习实验研究成人榜样对塑料充气人示范几种攻击行为，三组儿童，三种结局榜样受惩罚组自发模仿攻击行为最少；当