教师关怀行为三维模型的建构.pdf

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1、OJOURNALOFNATIONALACADEMYOFEDUCATIONADMINISTRATION与过评估其关怀行为来实现。教师关怀行为是教关怀(NaturalCaring)，并且这两种关怀均始于师为了建构一种良好的师生关系，而在教育教责任感，即二者均承诺去满足被关怀者的需要。学过程中尽职尽责地完成教学任务，投入时间后来，诺丁斯进一步总结道．关怀其实意味着一来支持学生发展，并且包容学生等诸多行为活种选择、责任和义务。艾勒特(Elett)和艾利动的综合体现。文献检索发现，当前国内外研斯(Ellis)等人通过实证研究发现

2、，职业承诺是究者对教师关怀行为的研究。大多是从理论视关怀行为的重要维度。库勒斯(Kunce)和谢芙角论述教师关怀行为的重要性、理论范畴等．尔(Shaver)也指出，关怀义务(Compulsive鲜见从理论与实证相结合的视角来探究和验证Caring)是关怀行为的核心指标之一。上述研究教师关怀行为结构。鉴于此，在借鉴已有理论均以不同的形式指出在工作中对工作的负责任是研究的基础上，概括出了教师关怀行为是一个关怀行为的核心成分之一。教师关怀行为作为一由尽责性(Consciousness)、支持性(Supportive)种更加具

3、体的关怀行为，必然应该将教师尽责性和包容性(Inclusive)组成的三维结构，为了验作为一个核心指标。教师对学生的关怀首先应该证该模型的合理性和有效性，本研究还从实证是建立在完成最基本的教学任务的基础上。教的角度对该理论模型进行了检验，以便实现对师关怀是以教师和学生之间的一种责任与义务教师关怀行为的科学建构关系建构起来的．因此，尽责性是教师关怀行为的基础。一教师关怀行为三维结构的理论基础、教师的工作是教学，但是如果教师只为完成既往研究发现，尽责性是关怀行为的核心教学任务，而不关注学生是否学会所教的内容以收稿日期：20

4、13—12—04作者简介：雷浩，男，湖北成宁人，华东师范大学课程与教学研究所博士研究生，主要从事课程与教学理论研究。67蕊国家教育行政学院学报●JOURNALOFNATIONALACADEMYOFEDUCATIONADMINISTRATION及如何让学生学得更好等．这样的教学容易形二、研究设计成任务导向，更谈不上对学生的关怀的。诺丁斯(Noddings)指出，教师是需要一定的时间来(一)初始题项的筛选实践关怀的。⋯国内也有研究者强调教师关怀的首先，就教师关怀行为的三因素结构，向实践性．实践性主要是通过教师投入时间来支教

5、育学和心理学方面的博士生咨询其合理性，持学生的学习和身心健康实现的。由此可见，另外邀请3位中小学教师考察这些题目是否符合投人时间来支持学生的发展确实是教师关怀行教师关怀行为的核心内涵，结果教师们均同意为的重要方面。教师对学生的支持性要求教师这一结构。随后，进行教师关怀行为的问卷的在学生学习过程中引导学生关注学习内容，同施测，以收集题项。本次采集的对象是湖北省时还要认识到学生是学习的主体，要尽量鼓励通城县一所重点小学69名小学教师(包括高级学生，不要给学生以消极评价尤其是贴标签式职称18名、中级职称36名和初级职称15名

6、)，的评价。请他们罗列出教师对学生关怀行为的尽责性、教师对学生的关怀除了要完成基本教学任支持性和包容性等三个范畴上的表现。然后，务中的关怀和为学生的学习和发展提供支持外，邀请3位教育学和心理学博士对题项进行逐一还应该在情感态度上包容学生。就现阶段而言，审查，从而形成了26个题项的初始问卷。教育已经走向大众化，这就要求教师要关注每(二)正式施测与统计分析一个孩子的发展，尊重每一个学生，不能够侮1．被试辱学生的人格，给予学生情感上的包容，以此为了考察初始问卷结构的合理性和应用性，实现教师对学生关怀的提升。教师对学生的关在3

7、所中小学进行了施测．这3所学校分别是湖怀还应该包括教师对学生的包容。北省通城一中、沙堆中学和隽水寄宿小学在这3由上述分析可知，尽责性、包容性和支持所学校整群抽取462名教师，回收有效问卷433性等三个维度是教师关怀行为的最核心的三个份，其中小学教师156名，初中教师132名，高成分，并且本研究认为这三者之间是一种相互中教师145名；男教师178名，女教师255名。影响、缺一不可的关系，具体表现为：其一，2．正式问卷尽责性和支持性相互作用。尽责性为支持性提问卷采用两种陈述方式，采用Likert5点计供了实现的载体，支持性

8、则为尽责性更好地发分。正向题回答从“完全符合”到“完全不符展提供了支架。即如果教师只是尽职而不投入合”，反向题反之。得分越高，说明其关怀行为时问来支持学生的学习和身心发展，那么这容水平越高。易导致教师的任务取向；如果只关注给予学生3．统计分析学习和身心发展的支持，而不尽责，那么这容所有测试均采用统一的指导语，由研究者易导致教师“舍