高中英语听说教学策略探析.pdf

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1、2014年第2期·听说读写·涪数外高中英语听说教学策略探析广东东莞万江中学詹柳青从目前我国英语教学的现状来看，“聋哑英语”的现象们的思维。比较严重，很多学生都是会考试会做题，但是听也听不懂，二、小组合作学习提升学生听说练习的积极性与主说也说不出来。根据调查显示，除了外语学校之外的高中动性超过90％都忽视了口语教学，有53％以上的学校没有进行学习是以学生为主体的，只有充分调动学生的积极性常态化的听力教学，而是考试之前进行突击性适应。英语与主动性才能够让学习拥有内生的动力。根据调查显示，的听说能力与整体水平是相互促进不可分割的，有关资料学生在英语学习中最喜欢学的是语法，达到了49．2％，而表明

2、，学生在学习英语过程中45％的信息获取都来自于比较喜欢学口语的学生只有21．9％，可见兴趣在听说教学听，30％的信息来自于说，读写只占25％。由此可见听说教中的重要性。在传统的英语教学课堂中，往往是教师与少学对于英语教育的重要性，而由于我国的高考读写占了数几个尖子生的互动，大多数学生更像一个旁观者。小组很大的分值，导致听说教学被轻视。广东省英语考试改革合作学习时主题教学方法与功能教学方法相结合的教学后，将口语纳入考核内容，对学生的听说能力提出了更高体系，是将班上的学生分成几个小组，小组内的成员分工的要求。合作，相互帮助共同努力完成教师所给的任务。我们的新一、交互式教学提高学生的英语听说能力

3、教材都是按照一个一个主题展开的，涉及到各个领域，有语言的学习本身就不是一个单一的模式，而是学生与风土人情、科普知识等、人物介绍等，尤其是“Speaking”板老师之间、学生与学生之间相互交流相互学习的一个过块基本都是以任务型内容为主的，老师可以根据教材学习程。根据调查显示，47．7％的学生表示他们平时很少练习口的内容给学生布置任务，以小组合作学习的方式，搜集材语，只有7．2％的学生表示经常练习口语，这不仅是学生的料，进行操练，最后在全班同学面前，以口头的方式展示出问题，也是老师的问题。交互式学习模式就是要通过学生来。小组合作学习不仅能够帮助学生克服惰性的心理，还与老师之间的知识交流、情感交

4、流为学生提供一个民主、能够让基础参差不齐的学生相互帮助，共同进步。宽松、开放、活泼的学习环境，在老师与学生之间形成一种例如，在学习必修二“1’heOlympicGames”一课时，平等、信任、包容、共享的关系，激发学生的求知欲。在这样老师可以在口语实践的环节，让学生以小组为单位去做的学习环境下，学生有了自尊心和归属感，在学习上互相一个奥林匹克的专题报告，可以回顾奥林匹克的历程，也帮助，从而有助于他们学习能动性、创造性的培养。可以是某个体育项目的介绍或者某个优秀运动员的介目前我们的高中英语教材每一个单元都是围绕一个绍。给他们一周的时间，然后单独用半节课到一节课，以特定的话题展开的，时代感强、

5、情节性重，比较有利于学生口语的形式展示小组的成果，并且让小组的成员谈谈实的听说训练，老师可以通过教材来寻找突破口，让学生张践的感受。开嘴吧，以交流的形式进行听说训练。例如在学习“Unit1三、多媒体教学刺激学生的听说感官Friendship”时，这是一个每个人都有话可说的题目，老师根据心理学研究表明，人的不同器官对于语言的感知可以让同学们根据亲身的经历和理解来谈谈友谊。可以让能力是不一样的，在传统的教学模式中，听说教学就是以同学们自己讨论，也可以由老师给出一些问题，如“Doyou教材或者试题中提供的听力材料为主，说就更简单了，老haveanyfriends?”“Doyouknowwhype

6、oplemakefriends师给一个话题，学生自由发言，这样的教学过程枯燥乏味，withoneanother?”“Doyouthinkyourfriendsaregoodto自然收不到好的效果。老师可以利用多媒体独特的技术优you?Why?t90通过这些问题去引导学生开口说，因为是比较势，来为学生提供全方位的感官刺激，让他们将听、说、学熟悉的话题，即使一些平时不太喜欢开口说英语的同学都有机结合。会说上几句。学生有话可说，参加讨论时自然更有积极性，例如在学习“CulturalRelics”一课时，老师可以用多媒学生长期这样实践对于英语的熟练程度自然提高了，语言体向学生展示一些世界文化遗产的

7、照片，让学生用英语说应用中的错误也会相应减少。出这些文化遗产的名字，他们属于哪个国家，知识比较丰在交互式学习模式中，每节课老师可以抽出五到十分富的同学还可以简单介绍一些其背景。然后，可以进行一钟的时间，让学生进行交流，内容可以不限于教材上的课些听力训练，老师可以去网页上寻找一些听力材料，如对文，而是尽量选择一些学生感兴趣的话题，如社会热点话文化遗产保护的介绍、对一些著名文化遗产的描述等，让题等。选择教材之外的内容能够开阔