古典诗词教学方法的创新与反思-论文.pdf

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1、圜2014年第9期Teachingmethods课外语丈古典诗词教学方法的创新与反思宗蓓(江苏省南京市第二十九中学，江苏南京210000)【摘要】《唐诗宋词选读》教材在高中使用七年以来，对传统教学方法的探索与创新取得了一定的突破，也暴露了一些问题。本文以三种创新教学法为例，进行了相应的评价与得失的反思。【关键词】诗词教学；方法创新；得失反思【中图分类号】G632【文献标识码】A一以韵传情古典诗词中有相当多触景生情之作，假如能做到“心中有画，韵者，依声而传也。古典诗词萌生于音韵之中，合辙押韵倚声眼中有景”，便可较易地进一

2、步领会作者的感情寄托。但需要注意演唱，虽然旧时的曲调声腔，在今日大多流散，但借由声韵来传情的是，画面只是辅助，不能让它成为思维的限制，中国的古诗词博的方式，却经久不息。想带领学生以较为直观的方式感受诗词之美，大精深，不乏有纵横恣肆的想象与余韵悠长的留白，而往往正是那配合声韵来传情是一个不错的方法。些不能用画面展现的文字，才最是精妙难言。比如白居易的歌行体作品Ⅸ琵琶行》，通过浔阳江头琵琶女的比如《春江花月夜》，一幅月照春江的图画可以极尽形象，但弹奏，以声写情，学生对于古典民乐知之甚少，想让他们直观生动说不尽的妙处还在于画

3、不出的那句“人生代代无穷已，江月年年只地理解“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘⋯间关莺语花底滑，相似。”又如《省试湘灵鼓瑟》中的“曲终人不见，江上数峰青”，幽咽泉流冰下难”，非得让他们在音乐中体验一番不可。借由林海单以文字入画并不难，但纸面外的寥落与开阔，那一份留白的韵味，根据《琵琶行》诗境而创作的琵琶曲《琵琶语》，学生得入境中，又万万不可只局限于风景中。凄婉清冷的曲调倾诉着“同是天涯沦落人”的情愫。三、以笔写意又如电视剧甄媛传，引用了温庭筠的词作《菩萨蛮》古人以诗言志，以词言情，今人也创造出了自己擅长的文体表(“小山重

4、叠金明灭”)，音乐家刘欢先生为之谱写的曲子闲雅缠达，形式的变化不能改变情感的内核，而换一种方式去表达，有时绵，可引入在课堂上带领学生领会情境，事半功倍。反而更能贴近古人的心，写出自己的理解。但与此同时，也有一些流行音乐歌曲，对古典诗词笔者曾让学生试着用自己的语言来重新诠释古诗词的内涵与意进行更为大胆的改编，比如流行音乐人羽泉根据辛弃疾词境，有一位学生是这样解读王绩的诗歌《野望》的：《破阵子·醉里挑灯看剑》和《南乡子·登京口北固亭有怀》创作“于黄昏之时远望四方，一座座山都渐渐暗淡下来，太阳的一演唱的歌曲《辛弃疾》，虽然也

5、使用了一些古典配器来诠释诗词的丝余晖也只照亮了憔悴枯黄的树林。意境，但曲调现代演唱浮夸，用所谓的节奏感替代了传统音韵的抑不同的人有不同的感情，春去秋来其实本是自然规律，唯有心扬宛转，听罢非但不能让人感受古诗词的魅力，反而深感聒噪，不中有郁结的人才会为了落叶而感伤，为了夕阳而叹息。诗人的苦闷知所谓。又如sHE《长相思》中将李清照《声声慢·寻寻觅觅》被暮色四合时荒凉的景物勾起，而那些牧人却不曾理解，他们不因引入其中，却以RAP的方式加以诠释，完全脱离了原词的意境与时节的更替而有什么改变，叶落了，他们仍只砍柴；天黑了，他们情

6、调，只让人觉得不伦不类。但因为这些流行音乐人在中学生中拥仍只回家，点一盏灯，犒慰劳作了一天的自己，盘算明天的任务，趸甚众，极易对学生产生审美引导作用，需要格外关注甚至干预，便吹灭了灯，等待新的一天。以免让古典诗词的优雅折损于快餐文化的喧嚣中。只有王绩和他们不同。=，以画造境他亦有家，却无法驱着牛羊默默回到茅屋，所以他看着这些牧中国的传统诗词中一直都有“诗画一体”的说法，唐代著名的人，只能独自转身，走进山林之中，唱着采薇的古歌，远离凡尘。”大诗人王维作为“文人画”的创始者，被评价为“诗中有画，画中不是单纯地翻译诗歌，而是

7、把自己的理解融入对诗句的分析中，有诗”，后世亦有郑板桥等工书善画之人，以“题画诗”的方式留通过这样的方法，既深化了学生对诗歌的理解，也提升了他们文字下了不少优秀作品。诗画本就不分家，在带领学生体会诗歌情境时，表达的能力。适当地辅以画面，也能起到不错的效果。但要注意的是，解读不是误读，有的学生将现代人的思维带入比如李白的经典作品《梦游天姥吟留别》，在大开大合的想象到古典诗词之中，如解读温庭筠的闺怨词时，不能理解旧时闺中少之外，更给我们塑造了主人公落拓不羁的形象，一句“安能摧眉折女的无奈，反斥之为“宅女”，这就需要老师进行

8、充足的铺垫与适腰事权贵，使我不得开心颜”，将这种铮铮不折的傲气挥洒得淋漓当的引导，带领学生去发现古诗词中蕴藏的美。尽致。当代书画大师范曾先生曾为此诗作画，画上的主人公携白鹿综上所述，古典诗词的教学有很多可以拓展的资源，也有很多而登青崖，一身落拓之气，眉眼间自是一段与世不谐的傲岸，风骨可以尝试的方法，如画面音乐，固然可以直接传达情绪