古典诗词鉴赏教学方法浅探.pdf

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1、2014年第8期·教学手记·潦数外字古典诗词鉴赏教学方法浅探宁夏银川市西夏区育才中学李文芳古典诗词的鉴赏怎样才能有一个好的效果呢?笔者结阴雨、江草、鸟鸣这些意象，为我们渲染了一种凄凉的气合教学实际谈谈心得体会。氛，台城柳怎么能有情或无情，只不过是作者将心中所感一．积累诗词鉴赏的相关知识传递给外界物象罢了。在景物中寄寓着诗人无限的惆怅之诗词鉴赏中涉及到的术语很多，首先要掌握的就是物意，抒发了盛衰兴亡无常的感慨。因景而触发情怀，因情怀象、意象和意境。这三者之中，“物象”是诗歌的基础，“意而使得景物着上悲情的色彩，情和景浑然一体

2、，不能分开，象”是诗意的深化，“意境”是诗情的升华。鉴赏诗词，就是构成了诗歌的意境，等待有缘人去感悟。要紧紧抓住“物象”，分析其特点，挖掘物象内在的精神，从三、诗歌鉴赏的基本方法而形成对诗歌“意象”的进一步认识。比如“月亮”是一个常(一)阅读用的意象，它常常用来表达离愁别绪思乡情怀。“梅”多用“读”是了解事物的第一步，诗词更是如此。通过读，我来比喻傲霜斗雪、不怕挫折的精神以及纯净洁白的品质；们可以明白诗词中意象的内涵；通过读，我们可以体会诗“松”则是正直、坚贞、高洁的象征；“杜鹃”是凄凉、哀伤的词中流淌的情感，在读中去品味

3、诗歌词句的精妙，在读后象征等等。这些意象，都是诗人情感意念的载体。只有对这品味诗歌意境的深远。比如读到“醉卧沙场君莫笑，古来征些意象进行深入把握，我们才能体会诗歌的意境。战几人回”，心中自然就能体会到一种豪迈、悲壮之情；读二、诗歌鉴赏的一般步骤到“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”就能体会到一种(一)知人论世哀怨和无尽的愁思。读到“海内存知已，天涯若比邻”感受诗歌作为时代的产物，肯定关联相应的时代特征，因到的是一种别样的离别，体会到诗人开阔的胸襟，豁达的此，鉴赏诗歌，我们还要掌握与诗词有关的时代背景、人物人生态度。的历史地

4、位等。“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨(二)交流别鸟惊心”中，花儿怎会流泪，鸟儿怎会惊心?其实是杜甫诗词中总有人的影子，或是朋友，或是隐士，亦或是作处于乱世，自己的心在流泪在惊悸罢了。又如他的《秋兴》者自己。品味诗词中的人物形象，就可以和诗词中的人物八首中“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”，此句将思乡进行交流，就能轻松地明白诗词的内蕴。如唐代柳宗元的之情，忧国之泪，伤时之心，一齐涌至笔端。了解了诗词的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江时代背景，才能恰当地理解诗中所蕴含的深切情感。学生雪。”乍看

5、是写雪景，茫茫大雪之中，一叶扁舟上有一个老可以在平时的学习中掌握一些朝代有代表性的诗人、诗渔翁，独自在寒江之上垂钓。专心钓鱼的老渔翁，性格孤作，这样鉴赏起诗词来就会有良好的知识基础。傲，屹立在天地之间，凛然不可侵犯，也许他就是诗人心中(二)炼字品句那种“超脱世俗，潇然物外”清高孤傲情怀的寄托与写照。词句连接物象，是鉴赏意象的基础，对词句进行分析、(三)联想把握，才能真正了解诗意，领悟诗情。试看李白的《送友人》几千年来，人们见柳而思别离，见松而显正直，见月而“浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。”浮思亲友，见菊而

6、思高洁，无一不是借联想而从诗的空间中云、游子、落日、故人、挥手去，班马鸣、钟声晚。这些意象，延伸而来的。没有联想，也就谈不上对诗词的鉴赏。“昨夜连接起来，构成了一幅特写图：夕阳惨淡，朋友别离，飘荡雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知的白云就如同不定的人生。此去，可一切安好?无限的留恋否，知否?应是绿肥红瘦。”李清照一首《如梦令》让多少人和牵挂，在诗句里透过意象展现，构成了一幅凄美的送别浮想联翩。试想一夜的狂风暴雨，一定使人难以安眠，可诗图。品词句，品出了“诗中有画，画中有诗”“的感觉；品意人却浓睡不醒，为什

7、么?原来她想借酒消愁。为什么愁?是象，品出了友人间依依惜别的深情，更品出了诗人潇洒放因为离别，还是因为寂寞，亦或是因为飘泊无依，还是因为旷的情怀，超尘脱世的胸襟。所以，读诗词要会把握重点词伤春⋯⋯如果我们不能充分发挥自己的联想去做进一步句，可谓知一词而窥出全境。的感悟，怎么可能从诗词中品出万般滋味呢?(三)融情入境总之，品读一首诗词，先读其形，再明其意，最后才能在古典诗词中，“一切景语皆情语”。“江雨霏霏江草悟其神韵。古典诗词的鉴赏不是一蹴而就的事，我们应该齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。”从最基础的东

8、西人手，循序渐进，才能收到最佳的效果。30