非智力因素在英语教学中的培养.doc

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1、非智力因素在英语教学中的培养芾田第二十四中学谢荔红非智力因素是相对于智力因素而言的。智力因素是指人们在认识活动屮形成的、稳定的心理特点，包括观察力、注意力、想象力和思维能力等;非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格等。学生的学习是智力因素和菲智力因素共同参与的过程。在此过程屮，非智力因素对智力因索的发展始终起着动力、定向、引导、维持和加强作用。心理学研究表等明：较好的非智力因索可使智商一般的学生进入优秀成绩的行列，而校差的非智力因素也会使智商较高的学生进入后进成绩行列。因此，非智力因索的培养对外语教学具有极其重要的作用。下面就外语教学屮该因索的培养谈谈本人的粗浅认识：―、教

2、师要培养学生强烈的学习动机外语学习的动机是右•接推动外语学习者进行外语学习以达到某种目的的心理动因，学习动机如何直接影响着学习效果的好坏，有些外语学习者学得很糟，根木原因是白己没有强烈的外语学习动机，克拉克(CLARK,L.H.)说：“rfl于每个教师都有有价值的商品要卖给有时不情愿的'顾客'，因而对教师来说，找出办法激励学生的学习动机是很重要的。”教师在传授知识的同时，要注意挖掘教材内在的教冇因素，我在上高一课文第46课Abrahamlincon^第82课KarlMarx等课文时,引导学生学习马克思在五十多岁时还坚持学习俄语，而林肯因为家庭贫苦，上不了学而又坚持H学等勤奋好学的例

3、了，有目的地激发学生的学习动机。同时结合教学内容，针对学生的思想实际向学生进行学习目的和任务的教冇，激发学生爱祖•国、爱科学的思想、情感和求知欲，使学生认识到外语是进行交际的重要工具，是一个国家文明发达的重要标志，未来的社会公民都应有一定稈度的外语交际能力，特别是在中国将要加入世贸组织的关键时刻，作为年轻一代更有责任和义务学好外语，为祖国人民作岀更大的贡献。二、培养兴趣兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，培养学习兴趣对形成学习动力具有重要作用，我国古代教育家孔子说过：“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者。”美国心理学家布鲁诺同样认为对学习的最好的激发乃是对于所学材料的兴趣。因此，

4、作为外语教师要尽力培养学生对自己所教学科的兴趣，使学生所具有的天赋能够得到发挥。教师的教学手段对创设乐学情境尤为重要，如教学中通过多种途径，采用灵活多样的教学手段与方法，大量使用直观手段，利用实物、图画、动作、表情、幻灯、多媒体等,积极开展师生间、学生间的双边语言实践活动，不仅能展现课文意义、帮助学生理解课文内容，而且有一定的观赏性，可以牢牢地吸引学生的注意力，特别是毎课开篇伊始，应做到：“课伊始，趣亦生”，因此，作为教师我们应学会运用多种导入手段激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过稈，为整节课做好开始先锋。如在上高二第34课Savingtheearth这一课时，利用图片通过

5、问答、讨论的形式导入，激发学生对教材的注意,我从初屮地理课本屮找出三张关于污染问题展示给学生“Whatcanyouseefromthepictures?”然示我又继续启发学生"Nowthereispollutionallovertheworld.Whatshallwedo?”学生立即会回答:Savingtheearth.”这即是课文的主题。这时可以进一步深入课文，老师又提出：“Howcanwesavetheearth?”这样学生可以通过课文或通过互相热烈讨论得到答案。其次，在教学屮运用质疑也可以激发学生的学习兴趣，因为心理学认为“疑”最容易引起定向——探究反射，有了这种反射，思维就

6、应运而生,思维总是从问题开始的，让学生通过质疑寻找答案，取得探究未知、获得成功的情况满足，从而形成知Z好的心理变化过稈，保持浓犀的学习兴趣。如上课时采用单向质疑，我针对课文屮的重点和难点，先让学生听课文录音，听第一遍时要求学生以TrueorFausequestion的形式进行冋答,如果答案是“Fause”，学生还必须冋答其错误所在，并给以正确的答案，这样学生也在无形中提高了学生的听说能力。也可以用多向质疑，即用Wh-question的形式提问，要求学生完整冋答。在设置这些问题时，注意抓住课文的屮心内容，帮助学生掌握文章重点。常用的问题如:"WHATdoes-referto?What

7、doesthepassagemainlysuggest?Whatcanyoulearnfromthepassage?"等。还可以通过反向质疑，拓宽学生的思路。通过这些活动，有利于激发学生的思维，学生为了在瞬间准确地捕捉信息，并做出判断，就必须集中精力听讲，从而可使学生养成注意力集中的良好习惯。三、培养学生意志，坚定学习信念意志是H觉地确定目的，并根据目的来支配、调节H己的行动，克服各种困难，从而实现矛盾目的的心理活动。可从以下几点入手：1.经常向他们讲述名人故事以及进