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1、在英语教学中培养学生非智力因素的思考■教师教育论文在英语教学中培养学生非智力因素的思考◎殷亮〃兴趣〃、〃自信心"、〃良好习惯〃、〃人生观〃等非智力因素的培养是英语课程任务的重要组成部分，是学生终身学习和发展的重要基础。教师在教学中重视学生非智力因素的培养不但有利于英语教学质量的提高,而且为学生的可持续发展和终身发展奠定了良好的基础。本文从以下三方面展开论述:―、以爱为基础，以尊重为前提爱是一切的基础，是教育的前提。爱，反映在英语教师身上，就是要爱教育、爱英语教学，更要爱学生。如果英语教师不爱教育、不爰学生，怎能用积极的情感去
2、感染学生，把愉悦带进英语课堂呢？怎能激发学生英语学习兴趣，让学生爱上英语,并使他们始终保持积极的学习态度呢？在教学中，笔者采用"五多、两少、一不〃的方式对待每位学生，即〃多表扬、多鼓励、多关爱、多帮助、多奉献，少批评、少说’不’，不冷落"；以充满爱的眼睛多发现每位学生的〃闪光点〃，以积极的话语及时肯定，如/，You/vedoneagoodjob.""Perfect!""Youcouldbemyteachernow/即使在学生不能正确回答时，也尽量用积极的词汇，如〃AVPrnicetry!"〃0h,you'resoimagin
3、ative,butpleasehaveasecondthought.",等等。在与学生交谈中，我从不高高在上地用命令性的语言，而是常常把"Please.""Thankyou."〃You‘rewelcome."挂在嘴边，并多通过肢体语言、语气、微笑的面部表情传达岀对学生的爱与尊重。这样积极融洽的情感和氛围更容易激发学生的学习兴趣，并使之内化为学习动机，产生强烈的学习愿望并成为学习活动的动力,从而有利于学生的持续发展。二、创设积极的集体环境，营造和谐学习氛围集体环境对良好性格与情感的形成有着特殊的意义。在与同伴交往中，积极与人相
4、处的经验，能促使学生形成理解别人、关心别人的良好品质；交往的负面经验则可能导致其形成不良的性格特征。人的性格就是通过其在实践过程中与环境发生相互作用而逐渐形成和发展的。在课前5分钟,笔者要求学生作英语演讲,形式和话题依个人兴趣决定,课后由老师和全体同学包括发言同学就其发言的自然流畅性、内容的充实趣味性、语言的运用与表达等方面进行综合评价并提出建议。学生们在自评、互评的过程中相互交流学习，也是一种情感的融合，有利于形成积极向上的精神风貌，同时培养良好性格。当轮到班里一名不善言谈、有些自卑的男生演讲时，他一上台就非常紧张,说不到
5、两句就卡住了，似乎是忘记了演讲内容。笔者以点头微笑和肯定的目光鼓励他继续说下去，可他似乎是很着急，真的说不下去,自己放弃了,此时教室里弥漫着尴尬的沉默。这时作为教师该怎么办呢？我选择用心用力地为他鼓了掌,同学们看到老师这样，也跟着做了起来，真诚的掌声在教室里响起。我深受感动,又寸他说/"Jack.youhavedoneagoodjobtoday.Youareaverybravehoy.Ibelieveyoucandnabetterjobwithyourexcellentpresentationtomorrow."接着我又对全
6、班说:"BothJackandIreallyappreciateyourloveandrespect.Iamproudofyoubecauseofyourtoleraneeandkindness.Youareexcellent.〃课下不仅笔者与他交流，还有热心的同学帮他背稿子或鼓励他明天一定会更精彩。这次的教学案例不仅仅鼓励了一个学生，帮助他树立了信心，更重要的是使集体中的每个人都懂得了如何尊重鼓励他人，如何以爱和实际行动帮助他人渡过难关、树立信心，同时也为英语教学提供了和谐积极、彼此尊重、共同进步的集体氛围。三、进行学习策
7、略和学法指导笔者在接教学班后,首先进行学情分析’硏究学生的学习规律。我在大体了解所教班级学生的基本性格特征、能力水平和语言基础知识的情况下，精心设计每节课，在教学中有计划、有系统、有衔接性地介绍英语预习的方法、听课的方法、记忆单词的方法、复习的方法、听说训练的方法、阅读的方法、思维的方法。帮助学生逐步掌握这些方法,自主地学习,提高学习效果。当然，每位学生的具体情况不同，为了帮助每位学生都找到适合自己的学习方法，笔者为每位学生建立了学习成长档案，详细记录着学生在学习期间所尝试的不同方法和尝试结果，引导学生自我检查、不断修正，并
8、适时提出学法建议,辅助学生制定一套独特的符合自身发展的学习策略。在此过程中，学生始终是主体，通过自身的实践体验进行摸索、总结,教师起指导和辅助作用。这也为学生终身发展的需要奠走了坚实的基础。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面是相辅相成、相互渗透的。在英语教学过程中”学生通过积
