浅谈非智力因素在小学英语教学中的应用浅谈非智力因素在小学英语教学中的应用

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1、浅谈非智力因素在小学英语教学中的应用浅谈非智力因素在小学英语教学中的应用　　摘要：如果我们从小学就开始培养学生的非智力因素，将非智力因素的培养作为教育干预的策略，就能从多方面培养学生良好的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，从而提高小学英语教学质量。　　　　关键词：英语教学;非智力因素;教学质量　　　　中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）09-071-1　　　　虽然我们不可能使所有的学生都成为尖子生，但我们在教学中力求挖掘每一个学生的最大潜力，使其在原有的基础上有所提高。因此，多年来我在注意开发学生的非智力因素方面做了诸多尝试，取得了令人满

2、意的效果，归纳起来主要是以下几个方面。　　　　一、在情感上接近学生，与学生交朋友　　　　1．信任尊重学生。5　　信任尊重是师生情感关系的基础。教育心理学告诉我们，尊重需要是否得到满足，会直接影响学生的个性形成和心理发展。每次接新班的时候，我对学生说的第一句话是：我是你们的教师，更是你们的朋友，我们是平等的，教师是人，不是神，教师跟你们一样有优点，也有缺点。因此，教师能够理解你们，希望我们在同一个屋檐下，共同学习，相互帮助，每当我说完这番话，学生都报以热烈的掌声，由此可见，学生多么需要教师的尊重和理解，多么需要向老师倾诉心声，由于师生之间有了初步的信任，也就为今后的教学奠定了良好

3、的基础。　　　　2.关心熟悉学生。　　我在和学生接触的过程中，十分注意了解学生的语言，并在适当的时候，适当地运用学生的语言，学生喜欢听的歌，我也试着去听，学生喜欢的电视片，我也争取去看，学生喜欢收集的东西，我也收集一点，这样我和学生之间就有了一定的共同语言。这样师生间的距离一下子拉近了，学生对老师多了一份亲切，少了一份陌生。　　5　　所有的学生都希望得到关心，好学生如此，差学生更是如此，差生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望自暴自弃，因此更需要关心、鼓励。每次考试之后，我都把那些成绩不好或进步不大的学生分别找来，帮助他们分析原因，制定改进措施

4、，并找出他们的优势所在，鼓励他们，学生对老师这种没有在大庭广众之下点名批评他们，而是个别帮助他们分析得失的做法很满意，纷纷表示，老师这么给我们留面子，还一个个地帮我们分析，是真心为我们好，我们一定努力学好英语。　　　　3．沟通了解学生。　　教师与学生沟通了解是建立良好师生关系的前提。我认为只有通过与学生沟通，充分地了解学生的个性特点、兴趣爱好、英语基础、语言潜能、学习风格等，教师才能因材施教。主要是注意从以下几方面去努力：一是较短时间之内记住每一个学生姓名，熟悉他们的外貌，亲切地叫出他们的名字。二是多找时间与学生接触，了解学生心理特征。有些学生在学习上萎靡不振，但在体育竞赛、文

5、艺活动、电脑游戏中却表现得十分活跃。在英语教学中我也充分利用学生的这种心理，在听、说、唱、画、游戏、表演等活动中，尽量让每个学生都有参与和表现的机会，并及时鼓励，表扬他们的每一点进步，使他们在心理上得到满足。　　　　4．理解宽容学生。　　理解宽容是师生情感关系的根本。教师要通过多种渠道和方法去了解学生，站在对方的角度去理解其思想、情感和行为，珍惜学生的奇思妙想，宽容学生在学习中出现的错误，耐心对待学生千百次的发问，细心呵护学生的每一点进步。英语教师必须认识到学生是在克服错误中前进的，错误是学习过程中不可避免的。对于犯了错误的学生要讲究纠错的艺术，如先表扬后批评指点，千万不要翻旧

6、帐，不要责备埋怨，不要挖苦讽刺，以免对学生造成伤害。　　5　　5．评价激励学生。　　评价激励是师生情感关系的飞跃。注重过程评价，促进学生发展是新课程的一个基本理念。教师应该树立评价要着眼于学生的进步与发展的理念，把评价定位于激励学生的进步上。要善于发现学生的“闪光点”及时鼓励学生。既可在教学过程中激励，也可在批改作业时激励，还可以在评卷时激励。评价的形式可以是口头的，也可以是书面的，可以记分数，打等第，也可以写评语等。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。　　　　二、在课堂教学上吸引学生，让学生有兴趣　　　　1．提升扎实丰厚的文化素质。　　渊博的知识，爱岗敬业的精神，

7、教学的艺术，热情、真诚、宽容、负责、幽默等优质品质是教师必备的素质，也是培养和提高学生情感的重要因素之一。教师把自己高尚的情操和渊博的学识真情地投向学生，必定会得到学生的真情回报。　　　　2．创建轻松和谐的课堂氛围。　　生动活泼、积极主动、轻松和谐的英语课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，使其愉快地接受新知识，并在此基础上进行综合、分析、联想，进行探究性、创造性学习，从而使学生克服畏惧感，逐步养成大胆实践、勇于创新的精神。5　　　　3．设计灵活多变的教学方式。　　这是激发学生学习兴趣的催化