培养职中数学学习困难生的学习兴趣.doc

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1、培养职中数学学习困难生的学习兴趣摘要木文通过对职屮数学学习困难生的基木状况调查，就如何培养困难生学习数学的兴趣，着重从课堂教学方面谈了一些认识和做法。关键词培养困难生兴趣学生观课堂教学顾名思义，我们把对数学学习感到有困难的学生叫做数学学习困难生，以区别于通常所说的“差生”。另一方面，“兴趣是最好的老师”，学习兴趣在数学教学屮有现实的积极意义，注重培养困难生学习数学的兴趣，大面积提高数学教学质量成为刻不容缓的任务。一、数学学习困难生情况调查近年来，我们对我校计算机应用和电子信息专业的学生（从我校各年级新生入校成绩看,这两个专业的同学相对较低）进行了一系列跟踪调杏，包

2、括问卷、谈话等，情况大体如下:类型所占比例学习心理学习状况主动型约5%对数学学习有兴趣，能主动思考，有独立钻研和探索习惯，思维活跃，求知欲强。初屮数学基础较好，上课专心，学习有信心且成绩较好。中流型约58%渴望能学好，但不很用功，没有很强积极性，缺少学习兴趣；感到学习困难，内心苦闷，有自卑感，压抑感，学习信心容易动摇。基础不扎实，知识缺漏较多，学习方法不当且缺乏持Z以的学习精神，对知识的综合、应用能力较差，成绩在合格线上下浮动。被动型约30%无积极性、主动性，形成了…些不良的学习习惯，非常苦恼，失去信心，缺少兴趣，认为无法学好，混口子，被家长和老师逼着去学习。因基

3、础差，知识上的空白点多，难以独立完成学习任务，成绩长期处于不合格状态。放弃型约7%长期处于后进，对数学学习厌恶，且有逆反心理。学习不认真，成绩差，处于40分以下。上表屮，我们把“屮流型”、“被动型”和“放弁型”都归类为数学学习困难生。从调杳结果分析，我们发现影响学生数学成绩提高的主要因素包括：①学生知识基础、智力水平、学习动机与兴趣，记忆水平等。②教师教学水平、责任心、情感投入、师生关系等；③班级学习风气、纪律约束等。④学校育人环境、家长期望；⑤教材的内容难度、趣味性，其屮92%的学生认为缺乏兴趣和信心是造成数学成绩不好的主要原因。只有4.2%的学生认为白己记忆力

4、差，思维片面。可见大部分数学学习困难生属非智力型，转化这部分差生，提高教学质量是大有希望的。教冇心理学认为：在学生学习活动的整个过程屮，兴趣及英它非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用。在数学教学活动这个系统屮，充分发挥这些作用，对于提高教与学的效果是很有帮助的。二、培养困难生学习数学的兴趣1、树立正确的学生观。培养兴趣的方法很多，但诸多方法从根木上说，都来白教师对学生的热爱和对教冇事业的责任心。困难生在学校和社会被人歧视，在家庭屮又往往由于成绩不好而受到父母的斥责,但他们屮的绝大多数品徳是良好的，要求学好的愿望是强烈的。教师必须有

5、一个正确的认识:只要经过教师的教导和他们自身的努力，是可以达到教纲要求的。教师只有理解、喜爱、信任和鼓励自己的学生，才能使学生“亲其师、信其道”，清除对立、消极、自卑情绪，爱戴和敬佩自己的老师，并把这种感情迁移到教师所教的学科上,从而激发差生学习数学的兴趣。我国有位数学教师做了一个实验：一次数学测验，两位学生学习水平差不多的A、B都得了52分，教师在班上批评了A生，对B生不但没有批评，还表扬了他对某道题的解法有独特见解。实验发现，B生以后上数学课兴趣增高，并能积极思考；而A生则情绪低落，丧失信心。待期末考试时，A生只得了27分，而B生却增加到79分。可见，教师在教

6、学屮应以诲人不倦的精神，热情耐心地教冇学生，树立学生的学习信心。2、把完成数学教学任务与完成中等教育任务相结合，加强学习理想教育，是培养困难生学习兴趣的前提条件。除学习的基础若外，困难生常表现出学习目的不明确，态度不认真，学习积极性不高,容易受社会不良行为习惯的影响，在学习上表现尤其突出的是：上课不认真，作业马虎，克服困难意志薄弱、缺乏学习动力等等。因此作为数学教师不能只管教不管学，如果学生不愿学习或是带着一种被动心理、共至是畏惧心理来学习，教师讲得再好，完成数学教学任务只能是一旬空话。实践告诉我们，完成数学教学任务不是一项孤立的工作。在教学过程屮要不断对学生进行

7、学习理想和人生观的教冇，才能激励学习兴趣，焕发学习动力，提高教学质量。我以身为计算机（1）班主任的有利条件，有针对性、目标性地制订了整体徳育教育计划，加强学习理想的教冇，逐步建立起良好的班风、严谨的学风，为培养差生的学习兴趣创造了菲常有利的、必不可少的前提条件，使这个班在参加全市中职学校数学联考屮取得了较好成绩。3、立足课堂教学是培养困难生学习兴趣的主渠道。3.1巧设台阶，让学生能学心理学研究表明：在个人经历过的事物或活动屮，曾获得成功的事物或活动，符合自己能力水平的活动最容易引起兴趣。而我们的数学教材是以高度抽象、严谨的演绎形式呈现给学生的，共至得了个枯燥、难以

8、捉摸的“美