如何培养学习困难生学习物理的兴趣

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1、如何培养学习困难生学习物理的兴趣随着新课程改革的不断深入和发展，初中物理课程是以提高全体学生的科学素质为主要目标，以初中物理教育实践为研究对象，将教师和学生在校的学习看成是一种生命活动，并追求其独特的意义而建立起来的关于中学物理比较系统的体系。它应该满足每个学生发展的基本需求，应做到从生活走向物理，从物理走向社会。因此，就必须在物理教学中培养“学习困难生”学习物理的兴趣。　　一、物理学科学习困难生形成的主要原因　　1.知识障碍导致的。这些学生各方面的能力都在中等水平，对基础知识掌握不够或不牢，在物理学习中遇到了以前没有遇到过的知识，因

2、此产生了障碍，对物理学习逐渐丧失了兴趣。　　2.思维障碍导致的。这些学生思维能力不够好、语言表达能力以及空间想象能力也不高，在物理学习中不能很好地展开思维，从而对物理失去了兴趣。　　3.学习态度导致的。这些学生没有什么远大抱负，求知意识也不强，缺乏明确的学习动机，因而对物理学习没有兴趣。　　针对以上几种形式的学习后进生，我们应在物理教学中针对他们的特点进行帮助，努力培养他们学习物理的兴趣，对他们进行赏识教育，使他们从厌学物理逐步转化为自觉地学习物理，只有这样才能在物理教学中取得理想的效果。　　二、培养学习后进生学习物理兴趣的途径　　1

3、.从物理学科功能的教育入手，培养兴趣　　“物理是有用的，一个人学好了物理将终身受益”，用此来启发他们埋藏在心底的本能，使之能够产生学习物理的欲望，而且这一基本思想要贯穿于全部教学过程。例如，在学习“热现象”时，教师要讲：家中煮菜只要汤一沸腾就可以减小火力，只要维持汤微微沸腾就行，向学生讲明白这样做既可以把菜煮好又可以节约燃料。学习“光现象”时教会他们照相摄影的初步技术。在学习“压强”时教会他们如何利用吸管去抽液体。使学生清楚地感觉到物理学科确实贴近生活，贴近生产，学好物理对他们以后走上社会是有用的，学好物理确实能终身受益，从而由这方面

4、培养他们学习物理的兴趣。　　2.从物理现象玄妙的特点入手，培养兴趣　　好奇心人人都有，即使是没有求知欲望的学生也有好奇心，因此在物理教学中应利用学生的这一心理来激发，培养他们学习物理的兴趣。例如，在教“惯性”一节中，桌上一摞棋子，在没有用尺击最下面一个棋子时，设下悬念，问学生，当用尺水平迅速地打击最下面的一个棋时，（1）被击的棋将会怎样？（2）上面的棋将会怎样？这时全班学生由于好奇心会展开激烈的讨论，在讨论后请同学们仔细观察棋被击后产生的现象，由此引出物体都具有保持原来运动状态的道理，这样会使原本没有兴趣的学生对物理产生了兴趣。再如，

5、在讲解“沸点与压强的关系”时，有一个实验是用冷水浇盛开水的烧瓶的底部，在没浇前设下悬念，问学生：水浇上后可能出现的情况，学生必然由于好奇而展开思维想象，然后教师用冷水浇上去，看到的现象使学生大吃一惊：水又沸腾了，这样做无形中激发了学生学习物理的兴趣。　　3.从多媒体课件教学入手，培养兴趣　　多媒体教学，具有多种感官参与、形象生动、感染力强的特点，它隐含丰富的兴趣因素，可以直观形象地展现观察的事物，易于引起学生注意，给学生以最直接的感受，能激发学生学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。例如，在讲物理“引言”课时，通过放电视，给学生展示一幅幅

6、生动的画面等等，这样一定会引起学生浓厚的兴趣，使学生全神贯注地观看录像，很容易沉浸在物理情境之中，认识到物理与大自然和社会生活的紧密联系，激发起强烈的探索欲望。利用多媒体课件，可以把抽象知识的化为具体的，复杂的化为简单的，把无形的化为有形的，学生很容易理解，这样刺激了学生的各种感官，拓宽了学生对知识的认识面，培养了学习物理的兴趣。　　4.从物理实验教学入手，培养兴趣　　利用一些自制的教具做些有趣的实验激发学生学习物理的兴趣。如利用大雪碧瓶和小塑料眼药水瓶配合，做物体浮沉条件的实验。学生看到的现象是：用手一捏大雪碧瓶，瓶内的小塑料瓶就下

7、沉，手一松，小塑料瓶就上浮，用此来引起学生学习物理的兴趣。　　利用投影仪增加物理实验的可见度也可激发学生学习物理的兴趣。如做平面镜成像时，若用传统做法，那么学生只能看到玻璃后的蜡烛与玻璃前的蜡烛的像重合，其他的成像规律学生是看不到的，只能听老师讲，没有感性知识。如果把这个实验放到投影仪上去做，则可把平面镜的像、蜡烛的像全部投影到黑板上，然后请学生上来自己划线，自己量角度，自己量距离，自己得出结论。这样做学生对平面镜成像规律有了感性认识，既掌握了规律又培养了兴趣。又如，做酒精蒸发吸热使物体温度降低的实验、做电磁继电器动作原理的实验等都能

8、放到投影仪上去做，都能收到培养学生学习物理的兴趣。　　5.从开辟物理学习第二课堂入手，培养兴趣　　组织课外实践活动，寓教于乐，激发兴趣，如在给学生讲“惯性”后利用课外活动，组织学生骑自行车朝地上画的圆圈中投铅球。凡是骑到