创设问题情景 培养自主学习的能力.doc

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1、创设问题情景培养自主学习的能力昆山市裕元实验学校徐勤芳所谓问题情景，简言之，是一种具有一定困难，需要学生主动努力去克服，（寻找达到目标的途径），而又力所能及的学习情景。所谓创设问题情景，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情景中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探索性的思维活动。一、创设问题情景，激发学习兴趣学习动机是指个人的意图愿望，心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学习动机，才能调动学生学习的积极性，使学生在主动的探索过程中，实现发

2、现、理解、创造和应用，在学习中学会学习。而创设问题情景是主体参与、自主学习的条件和关键。教师只有精心设计问题情景，不断地激发学习动机，给学生提供学习的目标和思维的空间，学生自主学习才能真正成为可能。在教学《十几减9》一课初始，我首先边讲故事，边演示故事情节，接着引导学生回答：（1）请小朋友想一想，一盒桃再加3个桃，小猴先生一共有几个桃？（2）小猴先生有13个桃，小兔弟弟买了9个桃，还剩几个桃？算式怎样列？学生回答以后，我又追问：T3—9等于几呢？该怎样算呢？"，在这个教学环节中，我从学生熟悉的生活情景和童话世界出发

3、，选择学生喜欢的卡通人物，创设了一个问题情景，让学生凭着日常生活中对买桃的一些生活经验，带着问题，从不同角度去探索去寻找解决问题的好方法，逐步产生学习数学的动机。在巩固练习题的设计上，我为了激发学生的学习动机，在课件中制作了“聪明的小博士”，学生往往对老师提出的问题习以为常，但是“聪明的小博士"对他们来说是新奇有趣的，学生心里肯定也很想自己成为小博士，想了解小博士有多聪明，这种悬念使学生对小博士提出的问题产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的动机。%1.创设问题情景，引发求知欲望好奇心是兴趣的先导，是小学生

4、积极探求新奇事物的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦就曾说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。在创设问题情景时,注意在情景中提问引发学生的好奇心。在教学《求未知加数》一课时，我讲述了：“同学们越来越聪明了，智慧爷爷带来了一个智慧盒，里面放了好多奖给我们的礼物，想不想知道里面装的是什么呢？’，，由智慧爷爷送礼盒引起学生的好奇：里面究竟有什么？学生对于新事物总会有一定的好奇，对于刚入学的孩子来说，更会觉得是新奇而有趣的。如果老师能利用学生喜而乐见的故事和问题，创设一

5、种学生愿意接受的情景，他们马上被这个情景所吸引，很乐意投入其中。这样来激发学生学习数学的兴趣和信心，让学生以积极的心态投入到数学活动中来。对于学生主动参与、自主学习定能产生一个良好的效应。%1.创设问题情景，唤起学生思维在课堂教学中，要根据不同的要求，采用不同的形式来唤起学生的思维，可通过创设问题情景，造成悬念。无论是好奇、求知，还是情感关注的需求，都能通过情景的创设，保证学生在接触新课时带有强烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。在教学《分一分》一课时，我对孩子们说：“小朋友，你们的双休日一般是怎样度过的？下面一起

6、来看看小明的双休日是怎样过的？”学生观看动画片《小明的双休日》后，我问学生：“哪些东西应该放在文具盒里？哪些东西应该放在学具盒里呢？你能把它们分出来吗？”而后又追问学生：“你准备怎样分？为什么这样分？等一些问题。在这个教学环节中，我并不是简单地出示一个问题，而是扌巴要解决的问题有机地融于一个情景中，学生仿佛声临其景，这样的设计唤起了学生的思维，又让学生感受到数学离我们自己并不远，数学就在我们身边，感受到数学与生活的联系。数学教学中，教师应根据学生的年龄特征和认知基础，精心创设问题情景，激发学生的学习兴趣，调动他们的

7、求知欲望，引起他们的好奇心，使他们在积极、自主中学习，让学生进入一个创新的境界。让天真、可爱的孩子在轻松、愉悦的环境里自主地学习和生活。