创设学习情景培养探究能力

《创设学习情景培养探究能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、创设学习情景培养探究能力贵州省威宁县新发中学何国全化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把教材知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。通过木学期的听课学习，结合自己过去的教学实践，我对初中化学教学中联系生活创设情景实施探宄教学有三点体会：一、以演示实验创设学习情景，培养探究能力学生最初接触《化学》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学，是化学教师上好第一节课的关键，

2、因此在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验，如点不燃的手帕、雨落花开绿叶出、空瓶生烟等奇景，激发学生进一步探宄学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。在学习“水的组成”这一课题时，教师进行了电解水的演示实验，并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后，学生深感化学变化的奇特，同时领悟化学变化的实质，而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源，让学生感受到学习化学知识的重要性。还有很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行三个实验：一是“树叶与酸雨”的反疲；二是“镁条或锌粒与

3、酸雨”的反跖三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验，认识到“酸雨”危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。同时，学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的目标。二、以化学问题创设学习物景，培养探究能力在化学教学中，教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景,设置化学问题就是一种好的教学方法。将学生置身于一个实际情境中，可以激发学生强烈的探究欲望，并从该问题中，学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法，可以说对学生是一种全方位素质的提高。像这个“化学问题”情境的

4、创设是信手拈来，如为什么在冬天有雾的早晨，一位妇女骑着摩托车停在交通路口等绿灯吋，而她前面也停有很多汽午.，突然，该妇女&倒了。试分析她&倒的可能原因。这种问题的设置会让学生对汽车尾气的污染加深认识，从而对改变汽车燃料有更新的探宄要求。三、以图片、模型和影像资料展示学习情景，培养探宄能力在“学习化学研究些什么”的知识吋，可以展示拉瓦锡的冇关实验图片，我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果;通过观看“南极臭氧空洞”的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、

5、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景象等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活中的实际问题。在化学教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。借助摄影演示实验，既能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细腻有序的观察。例如，在讲授“分子运动”内容吋，把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约2/3体积的水，然后用药匙取一粒品红，放入到培养皿中。品红是一种红色染料，

6、最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，片刻后，扩散完成。此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停地运动状态中。这就避免了以往教师枯燥无味的说教，又把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深学生对分子概念、性质、结构的理解。实践证明，借助投影演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。总之，创设学AT倩景可以增强学习的针对性，奋利于发挥情感在教学中的作用，有利于积极开展科学探究活动，对于改变学

7、生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。