分数比较大小教学反思.doc

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1、分数比较大小教学反思教学同分母分数大小比较时，先让同学说一说可以采用哪些方法进行比较，引导学生（1）动手操作比较；（2）因为它们的分数单位相同，可以通过分数单位来比较。通过看图，找包含的分数单位，启发学生说出：2/4是2个1/4,1/4是1个1/4,2个1/4比1个1/4大,所以2/4>1/4；2/5是2个1/5,3/5是3个1/5,2个1/5比3个1/5少1个1/5,即2个1/5比3个1/5小，所以2/5<3/5o然后引导学生观察这组分数的共同点，让学生进行大胆猜想：这两组分数有什么共同的地方（每组中两个分数

2、的分母相同，同时指出：两个分数的分母相同，就是分数单位相同。）在这种情况下根据什么判断分数的大小？引导学生说出要看分子，分子大的就表示份数多（也就是包含的分数单位多），所以分母相同的分数，分子大的分数比较大。在教学同分子分数大小比较时，先让同学说一说可以采用哪些方法进行比较，与刚才学习的有何不同。引导学生说出（1）画个图来看一看；（2）它们的分数单位不同，不可以通过分数单位来比较。通过看第一组图，使学生理解，平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/2>1/4；再看第二组图，教师可以在比较第一组分数大小的基础上

3、向学生提问：这两个分数里各有儿个儿分之一？接着说明这两个分数都取1份，但每一份的大小相同吗？哪一个大呢？引导学生说出1/4<1/2,然后，教师引导学生比较这两组分数有什么共同的地方，使学生明确：两组分数的分子相同，分母不同。然后提问：在这种情况下，根据什么判断分数的大小？引导学生说出要看分母，分母大的就是平均分的份数多，每一份反而小（也就是分数单位小），所以分子相同的两个分数，分母小的分数比较大。在整个教学过程中，学生通过操作、互动，懂得了各种不同的理解和思路。而且在此过程屮，学生纷纷表达自己的见解，学会聆听、

4、理解他人的想法，不断对自己和别人的看法进行反思和判断。这个过程中，师生分享彼此的思考和见解，才有可能丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。张新兰2016.5