信息技术课堂中如何培养青少年的创新能力.doc

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1、信息技术课堂中如何培养青少年的创新能力摘要：信息技术教育应该坚持以课堂为阵地，以新课标为指导，培养学生的创造性思维，注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。关键词：学生；信息技术；创新能力；培养中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1671-0568(2013)24-0030-02随着科技进步，我们正逐步进入知识经济时代，教师要以自身学科作为开发和培养青少年创造能力的前沿阵地。要充分利用学校教育教学的优势，来培养学生创新思维习惯和行为方式，并且通过不断改进教学方法，使学生养成发现问题，分析问题，解决问题的能力

2、。一、开拓想象力一一激发创新思维的前提“想象力比知识更重要。”在课堂上，教师应充分肯定学生丰富的想象力。联系生活实际，将抽象的知识点形象化，尽可能地使教学生动活泼,鼓励学生边听边想，将知识“再造”出来。例如，word讲解中在介绍剪贴板的功能时，由于学生在文档中只能看到复制与粘贴的实际效果，而无法了解其内部运行特点，因此对“剪贴板”的知识点很难消化。为此，笔者选择了将知识点形象化来讲解，将“剪贴板”比作“中转站”，提示学生一旦执行了复制的操作时，这部分内容就回进入到“中转站”中,之后不管哪里需要这部分的内容，就能够随时将内容取出并粘贴到所需之处。通过比喻的方法，“剪贴板”的功能较之之前

3、枯燥的讲解，变得好理解、好记忆，学生通过口身想象可以很容易地理解剪贴板的含义及作用。“满眼生机转化钧，天工人巧日争新”，在其他知识的教学中长期使用抽象知识形象化这一教学方法，学生在不知不觉中就拓展了其想象的空间，创新思维能力也就不断提高了。二、给予成功效应一一点燃创新思维的火焰苏霍姆林斯基说过，“一个孩子如果未品尝过学习、劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲的……这是他的不幸。”教师耍注重激发学生的创造力与新想法，发掘出他们的闪光点，然后加以鼓励和引导，给予学生自我创造、自我发挥、自我欣赏的空间，让其在教师的肯定中体会与享受成功的乐趣。例如，在学习如何利用“画图”软件画一弯新月时，由于

4、学生从未使用过“画图”工具，因此在课堂伊始，就要求学生利用工具栏里的小工具自主探究，想法越多越好。果然，在教师的鼓励中，学生摩拳擦掌，在实践之后纷纷举手“献计献策”：有用铅笔工具画的，有用曲线工具画的，还有一位同学先绘制了两个相交的圆，然后用橡皮擦擦去多余部分形成月牙……方法各式各样，仿佛在演奏思维迸溅的交响曲。对于学生的各式想法，只要是达到了绘制要求的，都要给予充分的肯定，这样，通过不断地训练与赞扬，学牛逐渐养成了在已完成的作詁上“点缀”新思维、新想法的好习惯。对于充满好奇心与动手实践欲望的学生而言，他们的创造能力是源源不断且用之无穷的，教师最重耍的是指导学生通过自主探究与合作讨论

5、来达到成功的顶峰，在每一次的肯定声中，不断刺激着学生的创造潜能。而每次任务完成之后，笔者都会将学生富有创意的作品集中进行展示，通过展示，学生的劳动成果得到了肯定，创作的热情自然会奔涌而出。三、重视实践操作奠定创新能力的基础教育学中曾有这样一段话：“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。学生的创造能力不是“教”出来的，而是通过创造性的活动激发、弘扬出來的，教师作为学习任务的协作者，在教学活动中更应该注重问题的创设，任务的驱动，为学生在课堂上的实践操作打下良好的情感与知识基础，这一点在信息技术的课堂上尤为重要。当笔者在讲解“画图”软件时，没有急着让学生动手画，而是让他们仔

6、细观察画图工具的用户界面，看看这些工具与实际生活中的铅笔、橡皮、填充颜色等有什么相似的地方，接着让学生动手画一朵花。在刚开始动手时，学生就发现困难很大，鼠标像只调皮的小猴子，不听指挥，浑身的力气都使不上劲。看到这一情况，笔者没有马上讲解操作要领，而是耐心的进行指点，鼓励他们自主去发现问题、思考问题、解决问题，教师在一旁适时提供讲解。在学生解决问题的过程中，口我总结出可行的、规律性的操作技巧，有些小技能甚至超出了笔者的预期。在教学活动中，教师耍不断引导学生去发现问题，只有让学生真切地感受到问题的存在，才能激发出学生探究的兴趣，学习才有内在的动力。最终，学生不单单是掌握了画图软件的基本技

7、巧，对于他们而言，最大的收获是当他们而对一个完全陌生的应用软件时，该如何去自我学习，如何驾驭这个软件。这份独特的知识体验是宝贵的，也是他们今示能轻松掌握其他应用软件的坚实基础。四、灵活教学方法一一激发创新欲望的条件俗话说：“教无定法。”学生是一群充满想象与未知的精灵，他们的思维是跳跃的、不受限制的，如果教师按照陈III的教学方法来应对他们，那么教学效果就会事倍功半，预期的效果很难达到。在信息技术的课堂上，教师要以问题作为所授知识的引线，以任务为驱动，重视学