教学课堂中如何培养创新能力.doc

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1、教学课堂中如何培养创新能力小学教育是基础教育，在小学教学屮除了教给学生一定的基础知识外，史重要的是培养小学生的创新意识，使学生从小就想创新、敢创新，从而发展到能创新。如何在小学数学课堂中培养创新能力，笔者通过实践，提出如下几点认识，与同行们交流。1.鼓励多元的解题思路要重视学生的思维过程，思维过程才是重要的。创新思维中很重耍的一点就是发散性思维，同一个问题可以作多种思考，学生参与了思考，才是有效的教学。因此我们必须确立一个思想，只耍你动脑思考，不管结论是否正确，都应该鼓励。数学教材中往往只是提供了一种解题

2、思路，教师大可不必让学生统一思路。如7+5=12,学生会想岀多种思路：因为7+7=14,所以7+5=12；因为5+5=10,所以7+5=12o现行小学课本上要求每一位同学“看大数，拆小数”：5可以分成2和3,7+3=10,10+2=12,所以7+5=12.这段话，所有学生都必须很流利地说出来，谓之培养口头表达能力和逻辑思维能力。其实这样教就不是创新教育，这是鹦鹉学舌式的教育。学生是有创新潜能的，他们喜欢标新立异，喜欢当众说出不同的见解，教师加以引导，这种欲望就会更强烈。2.放弃单一的教学模式教学模式有它的

3、优点，有理论指导，相对稳定，便于操作。但对于创新教育来说，模式又有它的弊端，强调了模式就影响了教学的灵活性。传统的教学观念中总是把课堂教学分为儿步，如：准备——新授——尝试——反馈——巩固等，教师按部就班地教，学生可以不拘一格地学，让学生感到什么都是新的，形成一种极强的求知欲望。如教学测量知识可以的操场上，简单计算可以让学生当老师，行程问题可以用图示法教，也可以通过自制学具的操作来学。总之，数学课堂应该是开放的，不是封闭的，在开放的求新的过程中培养创新能力。3•提供促思的问题情境冈IJ刚从愉快的幼儿园上來

4、的孩子像跳台跳水似的，一个猛子扎入数学题海中，整天算啊算的，时间一长，学生容易对数学产生厌烦情绪。耍设计学生喜闻乐见的情绪，把所耍传授的知识蕴藏在情境之中,学生被情境吸引，通过计算、思考不仅会从屮获取知识，还能打破思维的定势，产生创新的思想。如教学小学加减法，我设计了这样的一题：爸爸身高1・73米，桌子高0.8米，爸爸站在桌子上能摸到2.7米高的电灯吗？学生首先得通过1・73+0・85=2.58的计算，然后判断能否摸到电灯，尽管2.58<2.7，但大多数学生都认为能摸到。由于题目贴近生活，使枯燥的计算变得

5、有趣，计算的结果还要化为实际运用,从而激发起了学生口觉打破思维定势，敢于提出自己观点的愿望。创设情境可以使死知识变成活知识，可以使学生从枯燥的解题屮解脱出来，把数学与生活紧密地结合在一起，提高了利用数学解决实际问题的能力。1.发挥多种感官的参与现代脑袋学研究表明，人脑是由左右两半球组成的，两半球的功能不相同。在两个功能不相同的大脑半球之间有两亿多条神经纤维一—J］并月氐体相沟道，从而使两半球的功能互相配合、互相补偿，以保证大脑的高度统一。这就从生理功能上证明了创造能力的发展，不能单靠大脑任何一个半球的活动

6、获得。打破了大脑左半球是优势半球的传统观念，引起了人们对左右脑思维功能平衡发展的重视。让多种感官参与数学活动，无疑是符合脑科学的。传统数学教学中除了符号还是符号，运算之外还是运算，这种片面的教法影响了学生创新思维的发展。因此我们要尽量地创造条件，让学生多种感官参与数学学习。如教三角形内角和时，教师尽可让学生画、剪、量，自己得出内角和的规律。“米、厘米、毫米”的认识要放手让学生通过实践测量获得正确的概念。教师要指导学生自制学具，让学生到社会屮找数学，学生的创造力只有在动手、动口、动脑的过程中发展。4•创设宽

7、松的课堂氛围现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能。传统教育强调“师道尊严”、“教师权威"，恰是这些观念和思想给学生创新力的发展造成了极大的阻碍。德国的戈特费里德•海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。”在创新教育中，教师在课堂教学中应主要起组织、引导、控制以及解答作用，要改变一言堂、满堂灌的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这样容易

8、激发学生的创新激情。课堂中耍尊重学生中的不同观点，保护学生中学习争辩的积极性,使每位学生都有机会发言,都敢发言。教育创新，是教师的职责，我们不能再为应该而教，要为创新而教。