课堂教学中如何培养学生的创新能力

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1、课堂教学中如何培养学生的创新能力　　作为一名小学数学教师，在课堂教学中不能只让学生机械地接受概念、公式、法则等，而应引导学生积极主动地去探究知识，培养创造能力。数学课堂教学应该成为学生主动探究的过程，成为学生创造性思维活动的过程，使每一位学生的创造潜能得到充分发挥，个人品质得到充分展现，从而实现培养创新型人才的目的。　　一、唤起创新意识――使学生想创造　　创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理取向。在数学课堂教学中培养学生创造能力，首先应唤起学生的创新意识，使之乐于创造。　　1.保护学生的自尊心。自尊

2、心是学生心灵中最旺盛而又最脆弱的角落，是他们参与学习的内驱力和重要精神支柱。它往往经不起点滴的粗暴和冷酷，需要教师悉心培育和保护，不可轻易挫伤。对待它，“要小心得像对待一朵玫瑰上颤动欲坠的露珠。”课堂教学中，学生回答问题时，要多一点肯定，少一点否定，多一点鼓励，少一点打击，让学生在轻松舒畅中积极主动地投入学习，及时看到自己取得的每一点进步。对敢于发表个人见解者，即使回答错误，要换一个角度启发诱导，为其解疑。　　2.激发学生的好奇心。爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。

3、好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理，这正是创新意识的萌芽。　　3.培育学生的自信心。苏霍姆林斯基曾言：“4儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。”自信心来自成功的体验，这种体验会给学生以后的创造注入强大的动力。因此在课堂教学中，要使不同层次的学生都能够在不同程度上获得成功与自信，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果。　　二、培养创新精

4、神――使学生敢创造　　创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付之探索行为的精神状态。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，要有敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执着追求的勇气。数学课堂教学中应着力培养学生的创新精神，使之勇于创造。　　1.建立平等和谐的师生关系。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。”因此在课堂教学中，要营造出一种宽容的环境，不对学生的一些学习行为习惯进行无谓指责，给学生自由表现的机会，给学生自由

5、创造的天地，使学生获得“心理的安全”和“心理的自由”，让学生敢于接近你，乐于接近你，把你当作他生活中的朋友，学习中的向导，真正建立起平等和谐的师生关系。只有在这种环境里，建立这样的师生关系，学生才敢于思考问题，才敢于提出问题。　　2.鼓励学生敢于质疑问难。思维从质疑开始，质疑是创新活动的重要特征。鼓励学生敢于质疑也是培养学生创新的一个重要方面。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。因为解决问题也许需要的只是一些技能而已，而提出新问题则是人思维活动的开始。”4没有问题，就没有紧张的思维活动，更

6、谈不上创新性思维活动。教育家陶行知曾说：“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。”因此，在教学时，教师应引导学生主动发问，鼓励学生大胆提问，敢于质疑，并引导学生自己去探索问题的答案。　　3.鼓励学生敢于标新立异。在教学中，教师要激发学生积极进取，使他们不满足于现状、不相信唯一正确的解释，不迷信权威。　　三、提高创新能力――使学生会创造　　人的创新能力是一种勇于突破固有思维定势、敢于改变传统行为习惯、善于解决新情况、新问题的能力，是一个人综合素质的体现。数学课堂教学要注重以多向、逆向

7、思维为主要手段，引导学生从模仿到创造，学会创造本领。　　1.注意培养学生的观察力。观察是认识事物的基础，是发现创造的重要条件之一，可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。儿童的观察能力是在学习过程中实现的。例如：在教学“梯形面积的计算”，组织学生开展将两个完全一样的梯形拼成已学过的图形的活动时，首先，提出观察的重点，然后让学生根据老师提出的要求，从底、高、面积三方面开展观察，并在观察记录单上做出记录，最后让学生观察分析记录的数据，归纳出结论，推导出梯形面积的计算公式。4　　2.注意培养学生的想象力。想

8、象是思维的翅膀。在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。数学想象一般有以下几个基本要素：第一，要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱