《可能性 》 课堂实录与教学反思.doc

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1、《可能性》课堂实录八卦岭中心小学曹萍萍根据课标要求，教材特点和学生实际，确定了以下教学冃标:1.知识与技能:（1）通过教学，加深学生对等可能性事件的认识，学会用几分之儿来描述一个事件发生的概率，加深对游戏规则公平性的认识和理解。（2）能对简单事件发生的可能性做出预测。2.过程与方法:借助学生熟悉的转盘游戏來模拟“击鼓传花”活动，让学生在独立思考与合作交流屮探索新知。3•情感、态度与价值观：在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。教学重点：学会用几分之几来描述一个事件发生的概率。教学难点：让学生认识到基本事件与事件之间的关系，即花落到每个人

2、手里的可能性与男生（或女生）手里的可能性的联系。教具准备：转盘，多媒体课件。学具准备：等分成18个区域，涂上色，灰、白相隔的转盘。（一）口算引入，做好铺垫4.24-7=6.34-9=0.25X8=4.84-0.6=2.5X2=0.214-7=7.24-9=0.544-6=0.49*7=3.64-6=2.84-0.4=6.44-8=0.324-4=0.12X3=1.25X8=82-7.2=19+9.1二5.68+0.42=0.15+0.7二9.2-6=师出示答案，学生自评。（不断增强学生口算能力）（二）、创设情境，引入新课1•师：上课之前，我们先来做一个游戏，老

3、师投硬币，男生和女生各为一组，每组耍一面，哪个组赢了，就由那个组派代表为我们大家表演一个节目好不好？（男女学生共同选面后进行游戏）师：这一游戏规则公平吗？为什么？生：公平，因为男生、女生获胜的可能性都一样。师：回答的很好。2.引入：师：要想做到游戏规则公平，必须做到参与游戏的各方获胜的可能性相等。这节课我们就来继续研究游戏规则的公平性问题。板书课题：统计与可能性。（实践是学生最好的老师。以投币的游戏形式，让学生亲身参与到活动中，只有这样，学生的思维才能展开，问题才会自然而然地被学生发现并解决。）（三）学习新知，建立模型1.教学第101页的例2。课件出示例2的情

4、境图（1）理解图示内容。师：这幅图画的什么？生：有9名女生和9名男生。生：在玩击鼓传花游戏。(2)明确游戏规则。师：根据这幅图，你能说说他们进行“击鼓传花”的游戏规则吗？生回答：游戏规则是：鼓声停，花在女生手里就由女生表演节目，花在男生手里就由男生表演节目。(2)提出问题。%1师：请大家思考：花落在每个人手里的可能性是多少？生：是十八分之一。生：是九分之一。师：每一个人得到花的可能性相等，每个人得到花的可能性都是十八分之一。%1思考：男生组和女生组表演节冃的可能性各是多少？生发表意见，全班交流。生：二分之一O(3)口主探究。师：我们可以通过转盘游戏看看同学们想

5、法是否正确。大家把课前准备的转盘拿出来，借助转盘游戏来模拟“击鼓传花”活动。(教师说明：灰色区域代表男生、白色区域代表女生)请大家动手操作，小组讨论一下。（5）全班交流。指名汇报，说说自己的想法。生：男生组表演节目的可能性就转化为了指针停在灰色区域的可能性是二分之一。师：如果已经知道了花落到男生手里的可能性，因为两个事件发生的可能性和是1,那么也就知道了花落到女生手里的可能性是多大。生：也是二分之一。（让学生经历“现实生活问题一数学模型一探究解决一得出结论—解决生活问题的过程”，让学生全面、全程的参与到教学活动屮，培养学生的自主学习、合作交流，解决实际问题的能

6、力。）2•师：我班共有54名同学，其中男生28人，女生26人。如果学校要随意抽取一人参加播音员培训，想一想，抽到你的可能性是多少？XXX呢？（再次感知所学，加深对所学知识的理解和应用。）抽到女同学的可能性是多少？抽到男同学呢？生：抽到女生的可能性是五十六分之一。生：抽到男生的可能性是五十六分之一。生：抽到我的可能性也是五十六分之一。3•完成做一做。（1）先让学生观察转盘，说说指针停在每一个小扇形区域的可能性是多少？再观察红、黄、蓝三种颜色各占儿个小扇形？指针停在红、黄、蓝三种颜色区域的可能性分别是多少？生：停在红色区域的可能性是八分之三。生：停在黄色区域的可能

7、性是八分之二。生：停在蓝色区域的可能性是八分之三。（2）让学生讨论转动指针80次，估计会有多少次指针停在红色区域？说明为什么。生：大约会有30次停在红色区域。（3）老师指出：这是理论上的结果，因为随机事件的概率是建立在大量重复试验的基础上的，所以在实际转动80次时，有可能偏离这个结果，这也是正常的。（四）、解释应用,巩固练习1・完成练习二十一第1题。师：上面我们一起研究了可能性的一些知识，下面我们就利用刚才学到的知识做小游戏，看看谁把刚才的知识学得最好，用得最好，好不好？出示扑克牌1—9（1）现在我们把这9张扑克牌打乱倒扣，请男女同学派代表分别抽一张牌，抽到单

8、数女同学赢，抽到双数男同学赢，好不好?