课堂实录、教学反思.doc

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1、《我不是最弱小的》教学实录师:我在黑板上写了一个字,谁认识?  生:聊。  师:谁能帮助这个字找个朋友?  生:聊天;闲聊;聊斋……  师:聊天,不仅要用嘴巴去说,而且还要用耳朵仔细地听,所以这个字是什么偏旁?  生:耳子旁。  师:现在,我们来聊聊天:平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的?  生:我喜欢吃肯德基,妈妈每个星期天都要带我去吃肯德基。有一次,妈妈要开会,怕我挨饿,请一位叔叔买了肯德基送给我。  生:我家离学校很远,爸爸每天早上骑车送我上学,下班后再骑很远的路到学校接我回家。  师:爸爸、妈妈为什么要这样关心照顾我们呢?  生:为了我们能健健康康地

2、长大。  生:因为我们还太小,没有能力保护自己,照顾自己。  师:国外的小朋友是如何看待爸妈的照顾?怎样看待自己的能力的呢?今天,我们来学一篇新的课文,请同学们伸出小手,和老师一起写课文的题目:我不是最弱小的。  师:“弱”是个生字,怎样才能记住它?  生:两个“弓”字下面加点、提。  师:写的时候,左面的部分稍瘦一些,右面的稍宽一些,像大哥哥保护小弟弟一样。跟“弱小”意思相反的词语有哪些?  生:强大;坚强……  师:现在我们做一个读题目的游戏。前面屏幕上有三个问题,每个问题都是用课题来回答的。三个问题的答案一样,但问题不一样,该怎样来读呢?自己先试试。

3、  生:1、谁不是最弱小的?我不是最弱小的。2、我是不是最弱小的?我不是最弱小的。3、我不是怎样的人?我不是最弱小的。  师:刚才的游戏告诉我们,在读书时,为了表达不同的意思,即便是同一句话,朗读时的语气、语调,要强调的重点都是不一样的。今天朗读课文时,我们就要比一比,看谁能把课文的意思读出来。读了这么多遍的课文题目,你想知道什么呢?  生:我是谁?为什么我不是最弱小的?我是怎样表现自己不是最弱小的?……  师:同学们真会动脑筋,既然我不是最弱小的,那肯定还有比我更……肯定有比我……  生:我还想知道:比我弱小的是谁?比我强大的是谁?  师:下面请大家大声

4、地朗读课文,要像刚才读课文题目那样,把课文语句的意思读出来,边读边给课文加上小节号,遇到不认识的字看课后的生字表,再注意想想三个问题:我是谁?比我弱小的是谁?比我强大的是谁?  师:读完课文,谁能回答三个问题?  生:我是萨沙;比我弱小的是蔷薇;比我强大的是爸爸、妈妈、托利亚。(板书:萨沙、蔷薇、爸爸、妈妈、托利亚)  师:黑板上的五个人和物中,“蔷薇”最难写,你能记住吗?  生:把“墙壁”的“墙”的“提土旁”换成“草字头”就是“蔷薇”的“蔷”,把“微风”的“微”加上“草字头”就是“蔷薇”的“薇”。  师:这就是我们常用的“熟字法”,草字头下面写时还要注意

5、什么?  生:因为笔画比较多,所以要写得紧凑些。  师:这两个字形旁都是草字头,下面部分和整个字的读意相近,我们一般把这样的字叫做“形声字”。请同学们看看课后的生字表,找找还有哪些生字是形声字?  生:闷、附、聊、滂、沱、娇、纤。  师:请一位同学带着大家读一读屏幕上的这些生字,谁有这个勇气?  生:弱、闷、附、蔷、薇、聊、滂、沱、娇、纤。  师:这个词,谁能读好?  生:滂沱大雨。  师:这里要特别注意“滂”的读意,一起再读一遍。  师:还有一个词,谁读?  生:娇嫩纤弱。  师:这个词中,最容易读错的是“纤”,跟老师一起读:娇嫩纤弱。  师:怎样才能把

6、这些生字写得更加漂亮呢?请同学们完成课后第二题的“用钢笔描红”,一边描一边体会生字的写法。第三题还有一些新词,先读一读,再在旁边照着写一写。  师:第一遍大声朗读课文,我们知道了课文中的五个人和物,还学会了生字和新词。第二遍读课文,我们换一种读法,请同学们默读课文,默读课文要做到不用嘴,不用手指,只用眼睛看。默读时,还要想一想:在五个人和物之间发生了一件什么事情?  师:现在,请三位同学再读一读课文。只有三个名额,机会难得啊!失去了这个表现的机会是多么可惜啊!第一个自然段很短,谁想读?(指定一位后举手的学生)第二位任务重些,我想请他读比较长的第二个自然段,

7、谁敢读?(学生手举得老高,有的站了起来)第三个人的任务最重,要读3到8个自然段,能读这么多的内容,可不简单哪,谁读?(学生争先恐后)其他学生虽然没有机会读,也不要失望,你们的任务也很重啊!请你们一边听一边做两件事:一是看他们是不是读得正确、流利、有感情,有没有把课文的意思读出来;二是要继续想一想,课文写了黑板上的这五个人和物之间的一件什么事情。  师:听了三位同学的朗读,你有什么要说的?  生:第二位同学把蔷薇花读得很美。  生:第三位同学把“娇嫩纤弱”的“纤”读成了“qiān”。  师:他听得很仔细,我们一起再读一读这个词。  生:我觉得他们读得都很流利

8、,而且把人物的感情也读出来了。  师:第一个任务大家完成得很出色,

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