课堂实录和教学反思.doc

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1、课堂生成片段实录师（揭题）:同学们己经会找一些像这样重复出现的简单排列的规律，这节课我们就进一步地学习“找规律”O（板书）师：这里就是我的家，我家新装了一扇防盗门，可先进了，防盗门上有儿组特意设计的密码，只有输入正确密码，才能打开防盗门。（课件出示）师：自己先观察思考，然后请你们拿出学具，在练习纸上摆一摆。（学生活动）师：摆好后，在小组内交流讨论，说说你是怎样看出來的？生：正确的密码是星形、圆形、三角形、正方形（课件演示）生：我是竖着看出来的。看看每行中缺少了什么图形，就输人什么图形。生：我是斜着看的，斜着的图形都是一样的。生：我是横着来观察，把第一组的第一个圆形移到后而，就成为第二

2、组的图形，把第二组的第一个三角形移到后而，就成为第三组的图形，把第三组的第一个正方形移到后面，就能成为第四组的图形。师：他的方法，谁听明白了？谁还想把自己的发现告诉全体同学？生汇报，课件演示时有一生情不自禁地伸岀手指随着课件做着逆时针循环的动作。师抓住时机：你这样做是什么意思？生：我觉得刚才的图形好象在接力跑一样，第一个跑了就到最后，其它儿个就往前进一格，乂第一个跑，一直这样…-…（其余学生情不自禁地鼓起掌来。）师：给像这样移动的规律取个名称，叫……“循环”（板书）。师：我们通过观察，发现了前三组密码Z间的规律，利用这个规律也能输入第四组密码。教学反思本节课是学生继一年级学习了简单的

3、周期排列后第二次学习找规律，无论从情感上还是知识上，学生都有一定的基础，但此次找图形的规律以循环排列为主。这样，学生不仅要看清形状和颜色的组合规律，还要发现图形排序上的规律，对学生的观察能力与综合概括能力提岀了很高耍求。对于二年级学生而言，耍透彻理解与掌握不是易事。1.使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数的排列规律。2•培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。3.培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识；使学生知道生活屮事物有规律的排列隐含着数学。因此，在教学设计上，我的着力点是：一、创设喜闻乐见的生活情境激发学生主动探究的积极性。首先是简单规律的铺垫练习。通

4、过猜一猜来激发学生的学习积极性。具次，采摘生活实例，通过图片欣赏，让学生感受到数学处处与生活同在。如:观察规律时,以生活屮房间的墙壁图案为例，让学生觉得熟悉，观察起来就非常投入。最后乂以房间内有规律的摆设图案呈现在学生而前，自然而然地让学生感受到生活中的数学美。在设计桌布尝试练习中，再次创设开放的教学情境，提供学生设计图案的机会，让学生主动创造“规律”，有意识地挖掘学生的潜能，培养创新意识。二、创设探究平台，培养学生创新意识。《课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、

5、枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命活力的历程。教师的教学设计应具探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。因此，在“找规律”教学中，我设计了以下儿个环节组织学生展开自主合作，探究活动：首先，组织学生整体观察。整体呈现壁砖的图案，引导学上从各个角度进行观察，学生从各自的角度出发，发现各自的规律，留给学生充足的思考空间。C、其次，进行小组交流汇报。通过小组合作探究、汇报交流，教师相机点拨：你听明白了吗？他是怎么看的？这里学生的回答是发散的，可以横着看，也可以竖着看、斜着看,充分展开学生的思维过程。通过学生相互补充和说明，描

6、述规律的语言越来越精炼。引导学生自己归纳出图中排列规律。最后，师生共同验证小结。将学生的发现用媒体展示，进行检验。由丁媒体的动态演示，把主题图的形成过程充分展现,化抽象为具体，加深了学生的印象。通过以上三个环节，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参与观察、猜测、合作、验证、概括的探究学习过程。加深了对规律的理解和掌握。3、在找、说规律的基础上作了一点深化——渗透周期问题，揭示“循环”概念。课上下來，有成绩Z处，也留下不少遗憾。1、课上，仍有一小部分“学困生”跟不上学习进程，在闯关过程中，我发现他们不能独立做题，或是出现较多的错谋，分析原因：在学生自主探究新知的活动中，虽然重

7、视规律的表述，但没有引导用简练的语言来概括，不利于记忆，更影响运用的熟练度。2、教学环节要整合。如果在探索完所在的循环运动规律Z后，再安排4人小组排队演规律，既能加深体验乂可帮助梳理知识，可大大提高教学效率，整合以上儿处教学环节，让学生进行自由设计不至于“纸上谈兵”。那样，课堂会因学生的大胆创新呈现更多的精彩。