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1、第卷第期中学生物学2,(34,3%&∋∋()∗)+,,(−&,./!∀#∃!∀#∃年01文件编号5.一∃7!∃#/一8一/6!∀#//用目教抓彰显个性姚玉琴!江苏省南京师范大学附属中学.!#//9#摘要“”、。江苏省各中学大多选择了人民一个课程标准多种教材版本是新课程新课改的一个特色,教育出版社或江苏教育出版社出版的种版本的教科书这个版本的选修模块中所选择的素材各,,。具特色教学中教师可根据具体情况区别对待关键词生物学教材生物教学教材比较中图分类号:739.文献标识码−分别由人”,民教育出版社和江苏教育出版社出版
2、础理论和技术的发展催生了基因工程详细介绍了个版本的教材!以下分别简称人教版、苏教版#,都基因工程的发展历程。苏教版则简明扼要,用一段文是根据《普通高中生物课程标准!实验#》所编写的,且字准确明了地概述了艾弗里证明、?4<是遗传物质。人教版教材、各有特色的编写体系与原先人教版教材沃森和克里克发现?4<的双螺旋结构尼伦贝格等编写体系相近,。教材每个章破译遗传密码、限制性核算内切酶和许多教师可能比较熟悉?4<连接酶等,,节后的习题由浅人深难度适中尤其是人教社有多工具酶、质粒等载体和逆转录酶催生了基因工程等内年的教材编写经验,积累了丰富的教学素材
3、,从其教容。学生可以很容易地从基础理论研究和理化生技术学网页可方便下载各种教学资料,大大方便了教师的的发展两方面了解了基因工程诞生的过程。。,,备课苏教版教材图文并茂课本中教学素材非常丰对于基因工程的原理及技术人教版教材介绍的,,选编的教学素材总是与最新的生物学内容颇多,,就用了富编排新颖仅基因工程的工具内容页多的,。、发展联系密切让学生最快地了解生物学的最新发文字叙述其中不仅介绍了种限制性核酸内切酶。,,展如选修中介绍的;4<干扰成果获/7年诺贝尔种?4<连接酶介绍了种赫性末端还介绍了基因化学奖,可见选材的时代性,。=在教学中许
4、多教师喜欢工程运载体的特点可谓内容详尽苏教版教材则用,笔者也,。将人教版和苏教版种教材对比仔细研读了.页多的篇幅对该内容作了简要介绍对于教师来“”,。,,个版本的基因工程专题等章节颇有感受说个版本选编的内容难度差异较大有些无所适,。.紧扣课程标准各显编写特色从生物选修三包括基因工程、克隆技术、、,,胚胎工程笔者认为由于本块内容是了解层次的要求教、。生物技术的安全性和伦理问题生态工程五部分《普师只要让学生了解限制性核酸内切酶的作用和特点、通高中生物课程标准!实验#》对基因工程专题的要求。?4<连接酶的功能和作用位点就可以了人教版中。如表
5、(所示“”,的一个教学素材模拟制作模拟了重组?4<分子的操作过程,可,表.!普通高中生物课程标准《实验#》中基因工程专题的具以在课堂上让学生边学边做这对于体内容标准理解基因的原理。转是非常有帮助的至于运载体的特,5具体内容标准活动建议点可以在边学边做的活动中让学生讨论如果运载简述基因工程的诞生>简述?4<的粗提取和鉴定>体上没有与目的基因相同的限制酶切割位点怎么办≅观看基因工程的原理及技术>举例>基因工程的影像资料调查基受体细胞分裂后其子细胞都还有目的基因吗≅如何筛说>出基因工程的应用简述蛋因工程产品在社会中的应用选出含有目的基因的受体细胞
6、等,让学生对运载体的白质工程情况>讨论转基因生物的利弊特点有所了解。,从上述具体内容标准的表述所用的动词可知所“基因”,工程的一般过程与技术这一部分苏教版、有知识性学习目标情感性学习目标均是了解水平或用一幅“基因工程的”,一般过程图解描述了基因工程,。经历!感受#水平为最低层次要求。“”,的基本步骤另以积极思维的形式让学生以抗软“人教版以专题序言的形式科技探索之路—基化番茄的培育为例,说明基因工程的一般过程。人教版,,,则用∃页多的篇幅详细叙述了基应工程的各个操给予鼓励激发学生的探究欲望培养学生的思维能,。,就。作细节内容较多如将目的基因导
7、人受体细胞分力别叙述了目的基因如何导人双子叶植物细胞、单子叶学会收集处理信息,培养终身学习能力植物细胞、动物细胞、,对学生而言难度,微生物细胞等人教版教材用长达6页的篇幅列举大量的事。,,很大编写者可能希望让学生多了解一些基因工程的例说明基因工程的应用细分为植物基因工程硕果具,、、。体操作技术但教学难度的把握应该是让学生了解累累动物基因工程前景广阔基因治疗曙光初照等基。因工程的几个步骤即可对于农杆菌传化法这种最如果教师在教学过程中仅仅只是将教材中提供的丰,,,,常见的目的基因导人法可呈现资料让学生根据材富素材加以介绍学生获得的只是信息而且
8、是过去料,分析为何农杆菌传化法不能用于单子叶植物的转的信息,就显得思维力度不足。为此,建议教师加强指基,,因这样可以培养学生的思维能力及分析推理能导学生收集和处理信息这一环节让学
