有意无法彰显个性

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1、有意无法彰显个性　　“有意无法彰显个性”是中国传统文人山水画的一大特点。古代文人一支毛笔、一台砚、一张纸就可以纵情泼墨，笔墨浓淡间一幅意境悠远的山水画跃然纸上，令人叹为观止。高中班主任工作的对象是―个个生情迥然相异还未成年的学生，工作难度可想而知，班主任的专业成长就显得至关重要。　　一、“有意”――“胸中有丘壑。叶纳百万兵”　　“有意”指的是班主任的工作理念。什么是理念？理念就是思想和观念。人与人间的差别在于思想，教育的关键在于理念，教育的成败取决于理念，理念是教育的灵魂。因此建构班主任理念是班主任专业成长的根基，根基不牢任何事物都如海市蜃楼，即便美好

2、也会转瞬即逝。每―个班主任都必须根据实际情况，比如自己的性格、学识，以及学校办学理念等来确定适合自己的工作理念。班主任工作理念的确立不是一蹴而就的，尤其是新毕业的班主任必须清醒认识确立工作理念的必要性和紧迫性，又要注意其确立的曲折性和长期性。班主任必须在新课程理念的指导下，深刻体会教育本质，坚持终身学习不断提升自身人文素养，并结合校情和生情最终确定自己的工作理念。我是―个只有三年班级管理经历的年轻班主任，值得欣慰的是，在师范院校学习时我就初步确定了自己的教育理念：用爱心教化每一个学生。接手班主任工作之后，我不断充实教育教学的理论知识并结合班级管理中的经

3、验教训，“用爱心实施细节教育，为每―4个学生成长奠基”的理念在我的班级管理中逐渐形成。用爱心去倾听、关注、教化每―个学生，通过细节教育帮助每―个学生养成良好的生活习惯和学习习惯，最终实现每―个学生人文素养和学识的提升。　　二、“无法”――“冗繁削尽留清瘦。画到生时是熟时”　　“教有常法、贵在无法”是班主任工作的基本原则也是专业成长必备素养。班主任面对的是―个班级的学生，处理的是学生、科任老师、学校领导、家长及其相互间的问题，可谓千头万绪，纷繁复杂。手足无措、分身乏术是每―个班主任都有过的真实想法，寻找并学习处理各种问题的方法成为每―个班主任的迫切需要，

4、甚至渴望出现一种包治百病的灵丹妙药来化解所有问题。可见，掌握教育方法非常重要。那么该如何掌握方法、掌握什么样的方法？　　一是汇纳百川实现“有法”，全面学习教育理论和教育方法。科学的教育理论是班主任工作的基石，是各种教育方法的根基。班主任尤其是年轻班主任必须重视教育理论的学习，不能因为教育理论把问题抽象化，更不能因为理论大多脱离实际而显得空疏流变，难以经世致用，就轻视甚至放弃理论学习。教育方法的学习相对简单，这也是年轻班主任乐此不疲的，可以通过专家讲座、书刊、交流讨论等多种形式学习，但必须遵循“以我为主”的原则，不能盲目学习。掌握再多的方法都会遇到新的问

5、题，即使是遇到老问题再用旧方法去解决你也许会发现寸步难行，所以我们要全面学习掌握方法但不能迷恋方法甚至“唯一方法论”，否则就会陷入按部就班的囹圄。　　二是融会贯通达成“无法”4。通过全面学习教育理论和教育方法，班主任获得了大量的班级管理知识，毋庸置疑，这些知识只是暂时贮存在你的脑海里，遇到问题你依然会手足无措。世界上没有灵丹妙药，即使有也不可能包治百病，这就需要每一个班主任树立终身学习观并在实践中不断自我成长。把学习到的理论、方法和自身实际相结合，实现外在的知识内化成自身的知识构成，成为自觉意识，只有这样才可能实现不管遇到什么问题都能应对自如。“有法”

6、和“无法”是合格班主任和成功班主任的本质区别，“无法”是班主任专业成长的终极目标之一。　　三、彰显个性――“风霜雨雷天经地义。喜怒　　哀乐人之常情”　　曾几何时，理性、威严、刻板是班主任的典型形象。在班主任个性素养趋同化、格律化的情况下，师生关系演变成简单的“猫鼠”游戏，班主任的教育功能被单一教条化，思想教育也演变成枯燥乏味的说教。“风霜雨雪天经地义，喜怒哀乐人之常情。”――人都是有个性的，班主任亦然。个性素养是指个人特定的意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和，即个人区别他人而特有的心理面貌。它包括气质、能力、兴趣等方面。班主任是班级的组织者、引导

7、者，负责整个班级的思想、行为、学习和生活，与本班学生的交往最广泛、最频繁、最密切。因此，班主任对学生的影响不受时间、空间和专业的限制，其个性素养会对学生产生潜移默化的作用。　　1.以责任心为学生树立良好榜样。“教书育人，为人师表”，班主任的责任心是班级成长的基石。班主任必须以责任意识不断提高自身道德素养，根据时代发展的需要不断调整自我、更新自我、超越自我、形成健全的人格、健康的心理。4　　2.以包容心促进学生个性自由发展。现代社会是思想、文化多元、多变的时代，包容成为人必备的一种境界、一种美德、一种胸怀。“我不同意你的看法，但我誓死捍卫你说话的权利”、

8、“不打棍子、不戴帽子、不抓辫子”，包容心是班主任工作理念的灵魂。　　3.以爱心帮助学生全面发展