规范指导，勿忘彰显个性

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1、规范指导，勿忘彰显个性　　摘要：为作文教学定规范，避免了教师由于缺少计划而盲目地组织教学。然而在具体教学过程中，如果过于强调形式的规范，而忽视教师与学生个性的彰显，势必会扼杀师生教学与写作的创造性和积极性。在规范指导基础上充分彰显师生的个性，才能使作文教学充满生机与活力地发展。　　关键词：规范指导；个性彰显；积极性　　议论文写作，先指导审题立意，然后强调论据的选择和使用，再训练语言表达。记叙文写作，先训练写人记叙文，再训练记事的记叙文。相较于以往每次到写作文的时候，教师随便找个题目让学生写，讲评时读几篇范文草草了事那种缺少规范的指导和评价机制的盲目无序的教学方式，如今不少学校的

2、高中作文教学，不仅对各个阶段的写作内容有明确的规定，而且对教学的重难点等都做　　了提前的考虑。　　这种规范设计和指导，不仅让教师在作文教学时有了明确的思路和方向，而且也使学生获得了系统规范的训练，同时也符合学生认知的规律，有利于学生写作能力的逐步提高。然而在具体教学过程中，如果过于强调形式的规范，比如在某一时期里对文体作限制性安排，就会扼杀师生教学与写作的积极性和创造性，从而走进另外一条死胡同。语文课程标准在强调“教学实施的建议”时，就明确要求教师要“根据各自的特点和条件，发展自己的优势和特长，形成教学风格和特色”。　　教师在教学过程中充分展示自己的个性魅力，既有利于盘活作文教

3、学规范中相对固定的形式，也容易调动学生写作的积极性，达到双赢的目的。　　一、教师如何才能形成并展现自己的教学个性　　1.广泛阅读，博采众长，成为具有一定的文化和思想品位的　　教师　　赫尔曼?黑塞在《获得教养的途径》一文中写道：“为获得真正的教养可以走不同的路，最重要的途径之一，就是研读世界文学。”古往今来，无数的先贤们都对读书有着自己独特的感悟和理解，他们从阅读中得到知识，获得教养，在阅读中有了对人生的新的思考和认识。作为“传道授业解惑”的教师，更有必要通过广泛的阅读不断完善自己，提升自己的人生品位，促进专业发展，而绝不能只是机械呆板地教学，最终成为一个没有个性、人云亦云的毫无

4、创造力的“教书匠”。　　本人所在的学校有一位著名的语文特级教师，他在作文教学方面颇有建树，他所教班级的学生屡屡在全国作文大赛或高考中取得优异的成绩。这些成绩的取得与他本人的专业素养是有着密切的联系，他每年都会对我们提出阅读经典作品的要求，而他自己也是率先垂范，每年都会将自己上一年阅读的几十本书籍列出书目供我们组内其他老师参考。他阅读的书籍很广泛，从古典名著到当代散文，从教学随笔到名家论坛，等等。让我们这些后生既钦佩又感到有些汗颜。他在组织作文教学的过程中，常常能想出各种各样新奇而又行之有效的办法，让学生对写作充满热情。从这位老师的身上，我们不难发现，教师要想形成自己作文教学的风

5、格，展现自己富有个性的教学魅力，文化和思想品位的提升很重要。而要实现这一点，长期坚持不懈的阅读积累是必不可少的。　　2.教师要善于通过挖掘并发挥个人专长来展现自己的教学　　个性　　在作文教学中，教师的个性要真正成为一种教育力量，还必须把个性的彰显与自身特长相结合。每位教师因为自身阅历、个性特点、兴趣爱好等各不相同，如果在规范指导的基础上能结合个人的特长，有针对性实施，会取得更好的效果。比如，有的教师在审题立意方面有专长，有的教师在素材运用方面指导有方，有的教师擅长写作前的指导，有的教师则更善于写作后的分析评价。在教学过程中，只有大胆发挥教师自己的个性特点，有重点地实施教学，才能

6、获得学生的认可，从而对学生产生潜移默化的影响，达到良好的教学目标。在写作教学实践中，给学生留下深刻印象，甚至于在毕业多年后学生都念念不忘的，常常是那些在写作教学上有追求并已　　经形成了自己独特鲜明的教学个性的老师。　　总之，只强调教学的规范性，结果只能让自己的作文课堂如死水般平静，缺少涟漪。教师只有在规范的前提下，充分展示自己独特的教学风格和特色，才能打造出高效的作文教学课堂，激发学生写作的兴趣，并培养学生写出具有个性特点的、有深刻内涵的好　　文章。　　《普通高中语文课程标准》在“表达与交流”部分规定：“应重视发展学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达

7、，尽可能减少对学生的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”无论是作文教学规范的制定，还是教师在教学过程中的个性的彰显，其最终目的还是为了学生写作能力的发展。而一个班级是由几十位同学组成的集体，这些学生，经历不同，兴趣各异，写作的能力也有差别，有的同学说理能力强，有的同学感情很细腻，有的同学观察思考问题的角度很独特。教师在教学的过程中如果忽视学生的这些个性特点，不能做到因“才”施教，其结果必然会扼杀学生的写作个性。因此教师在具体指导过程中，还必须考虑到学生的个体差异，有重点、有针对性地实施教学。