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1、年第!∀卷第期生物学通报“”生物学教师如何活用新教材席广涛#桂林市教育科学研究所广西桂林∃!∀∀%在新课程实施中,面对全新的实验教材,如何把巾上,用纸巾吸干表面的红墨水,用小刀把每一个米,,。握课程精髓设计教学活动&如何活用教材从课程计豆腐块切成两半仔细观察米豆腐块切面颜色的变划的“”,。执行者向课程的设计者转变&如何变教教材为化米豆腐块变色部分代表扩散的深度用直尺测量“用教”,,,材真正实现教材功能的转变等是许多教师每一米豆腐块上红墨水扩散的深度将测量结果记录感到十分困惑的问题。笔者在教学研究中发现,教师在下表中。“”,“要活用教材应该经历适应教材叶
2、改进教材∋整6−,−,−−边长#%米豆腐块体积#%着色厚度#%未着色厚度#−−%”。合运用教材(个阶段∃∀适应教材阶段∀,这是接触《生物学》实验教材的最初阶段适应教。∗材主要是指教师熟悉和了解所选用的版本教材这一讨论阶段教师需要花费很多心思和时间,通过参加新课程2%红墨水在不同大小米豆腐块中的扩散速率是否通识培训和生物学专业课程培训,学习、领会和把握相同&,,全套新教材的设计理念仔细研究课程标准分析教%细胞大小与细胞的物质扩散有什么关系&材的理论基础及编写意图,特别是如何组织学生开展教材中的实验材料是酚酞琼脂块和氢氧化钠溶“”。,。,探究性学习活动等教学
3、策略在课堂教学中教师液一方面琼脂的价格较贵另一方面初一的学生还不要急于求成,要按照生物学新课标的要求和教材的没有养成良好的实验习惯,使用氢氧化钠溶液时,如教学设计先“教教材”,完成一节。,。课的教学任务果不小心容易腐蚀皮肤和衣服教师为寻找恰当的适应教材的过程因人而异,经验型和成熟型教师实验材料多次进行实验。首先,用萝卜块浸人红墨水一般适应比较快,对于教学经验不足的年轻教师来说,进行反复实验,却发现时间较长,而且萝卜块经过浸,。,,,。这个过程则比较长也是无法跨越的阶段泡切开后着色的边界不清晰不好测量换用土豆块改进教材阶段后,效果更不理想。随后,、、又用豆腐块
4、凉粉块魔芋豆在初步适应了新教材之后,教师便可以根据教学腐块等块状物浸人红墨水进行反复实验,发现这些材实际需要,大胆对教材加以改革。料太软、易碎,不好操作。最后,使用米豆腐块,发现比实际教学中,虽然存在各地区#学校%硬件设施条原来采用的材料效果都好。该实验改用米豆腐浸红墨、,,,,件任课教师的个人经历以及教学水平的差异但要水优点在于米豆腐价格低廉/元7∃8买回切,“”,,,,使教学更贴近学生生活活用教材达到教学最佳好即可用非常方便且一般学校都能承受而红墨水效果,教师就应该充分挖掘、综合利用地域性资源,坚不会对学生造成伤害,减少教师在授课时的心理负担。持低成本
5、、低消耗和简单易行的原则,因地制宜选择除改进和替换实验材料外,教师根据教学需要,创新、、,更适合当地实情更适合自己适合学生的资源根据和设计教材中的“活动”方案9添加补充各种媒体信息资“”。,现有条件和学生实际需要进行教材改革例如对新源创设营造和谐的课堂气氛9充分挖掘学生的社会生活世纪版《生物学》“99)年级#上%研究细胞大小与物质扩和个人生活体验综合利用跨学科资源培养学生问题意”。,,。散速度的关系的实验改进则是一个典型的例子识等等也是适时改进教材活用教材的最佳策略∗。课题研究细胞大小与物质扩散速度的关系(整合运用教材阶段∗,,,目标要求收集实验数据分析数据认
6、识细胞体从新课程的理念和时代发展的要求来看教材不。,、。积大小与物质扩散的关系仅可以选择也是完全可以超越可以变更的整合教∗,−、.,−、/,−,,材料器具边长分别为+0的米材即按照新课标要求和学生实际跨越教材框架体、、−1、,,,豆腐块稀释(倍的红墨水∃的烧杯塑料系综合利用各种资源优势调整教材内容创造性地勺、小、、。。刀直尺纸巾开展教学活动方法步骤∗整,合教材不是盲目进行也不是随心所欲按照个,、、2%提前−345−∀,−,课前!把边长分别为人喜好对教材重新编排更不是按照生物学科的知识,,/∃5−的米豆腐块同时放人装有稀释红墨水的烧杯彻底变更教材分
7、类体系将生物学教材加以重新组合中,。,使红墨水将米豆腐块淹没而是教师在某一单元或某一主题的教学中依照《全日%!−34后用塑料勺同时捞起米豆腐块,放在纸制义务教育生物课程标准#实验稿%》要求,从学生需生物学通报#:%年第!∀卷第期要、教师个人教学风格、当地条件出发,对生物学教材殖”、“性别决定”这两个原来独立的主题加,以整合重,中的一些相关内容进行选择、重组、变通,对生物学课新确立课题为“人生命的延续”采用“了解原知一引,”“”。程的难度及讲解进度加以调整以便提高课堂教学效导应知一满足想知的支架式教学策略首先组织率。例“”,,如一位年轻教师在遗传和变异一
8、节课教学反学生分小组讨论写出已知的有关
